2022上半年高中历史教师资格证面试考试于5月14日、15日进行，高中历史教师资格证面试主要有结构化、试讲、答辩三个环节，高中历史教师资格证面试考试内容主要是高中历史教材内容的片段试讲，2022上半年高中历史教师资格证面试真题及答案5月14日发布。
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试讲题目1：和平与发展的时代主题
1.题目:纲要下《和平与发展的时代主题》
2:内容.来源于历史教材，详细内容略
3.基本要求:
(1)请在10分钟内完成试讲内容;
(2)教学过程中有师生互动环节;
(3)采取多种直观形式介绍和平与发展的时代主题;
(4)配合教学内容适当板书。
查看答案参考解析：一、导入新课
1:教师播放关于一战、二战简介的视频，询问学生从视频中感受到了什么?
学生自主回答。教师讲解总结两次世界大专后的现状。引出课题，这节课就让我们共同探究当今时代的主题:和平与发展，了解和平是什么?发展是什么?等一系列问题。
二、探究新知
(一)环节一:和平
1.提问:教师展示材料，并提问学生:在70年代，中美关系的发展如何?
2.提问:教师请学生根据教材，自主学习和平的含义是什么?
3.提问:教师PPT展示3组图片:第一组:叙利亚:难民不要战争渴望回家，法国:反战游行者手持加沙遇难儿童的照片进行反战游行。第二组:美国向日本广岛投下原子弹及炸后的景象。第三组:经济全球化。
请学生根据老师给出的材料以及所学知识，分析总体和平的原因是什么?学生回答，教师总结。
(二)环节二:发展
1.提问:教师请学生根据教材,自主学习发展的含义是什么?
2.提问:教师PPT展示文字资料《世界发展报告》的部分内容:
材料一:战后世界经济迅猛发展，生产总值超过战前的10倍
材料二:商品、劳务、技术、资本等在全球范围内的流动和配置规模不断扩大
材料三:各国更加重视科技、知识在经济发展中的作用，由传统的工业生产转向可持续发展转变。
请同学根据材料和教材，总结一下当今世界发展的表现。学生回答，教师总结。
(三)环节三:关系及作用
1.提问:学生结合课本以及习近平在《共同构建人类命运共同体》的讲话，以前后4人为一组，思考和平与发展的关系是什么?对当今世界的作用又是什么?请小代表回答，教师总结。
三、拓展延伸
请同学谈谈对构建人类命运共同体的认识。
四、课堂小结
教师引导学生总结本节课所学知识。
五、布置作业
搜集“一带一路”的资料，说说“一带一路”倡议的具体实施情况及其重要意义。
板书设计略
试讲题目2：《秦的统一》
1.题目:必修一《秦的统一》
2.内容：详见必修一教材。
3.基本要求:
(1)试讲需在10分钟之内，并适当板书;
(2)讲述秦朝统一的重要意义;
(3)设计相关教学活动，适时与学生进行互动。
查看答案参考解析：一、导入新课
通过ppt向学生展示“秦王扫六合，虎视何雄哉! 挥剑决浮云，诸侯尽西来“诗句。
提问该诗句是由哪位诗人所写?描述的内容是什么?
学生回答。教师总结：唐朝李白写的《古风》中的诗句。描述了秦王赢政灭六国、统一全国的气势。
提问:秦是如何灭掉六国的?让学生带着问题，自然地进入本节课程的学习。
二、探究新知
环节一：秦国统一的背景
学生阅读课文内容，结合老师给出的关于战国时期诸侯争霸的史料，进行小组讨论，概括出秦朝统一的时代背景。
教师提问：通过阅读教材，我们可以找出秦朝统一的时代背景是什么?
学生回答，教师总结。
环节二：秦国统一的过程
教师请学生通过自主阅读教材，主动去总结秦灭六国的顺序，并进行提问，战国七雄都有哪些国家，秦首先灭亡的是哪个国家?秦灭六国的顺序是?
学生回答，教师进行总结。战国七雄：齐、楚、燕、赵、韩、魏、秦。秦首先灭掉的是韩国，灭六国的顺序是韩、赵、魏、楚、燕、齐。
教师提问：秦朝是由谁在什么时间完成统一的?
明确：公元前221年，秦王赢政统一六国，完成了秦的统一。
环节三:秦统一的意义
教师先给学生播放《中国历史一秦朝的统一》电影片段,结合史料，组织学生进行小组讨论，分析"秦朝统一的意义"。
学生回答，教师进行总结。
三、课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，组织学生分享本节学习的收获。
五、课后作业
课后收集秦朝统一过程中发生的相关史事的资料,了解秦灭六国的过程中，发生的令人印象深刻的故事，下节课请学生进行分享。
板书设计：略
试讲题目3：《罗斯福新政》
1.题目:必修二《罗斯福新政》片段教学
2.内容:详见必修二教材。
3.基本要求:
(1)试讲10分钟
(2)需有师生互动环节;
(3)理解罗斯福新政的实质
(4)适当结合板书
查看答案参考解析：教学过程
一、图片导入
展示经济危机背景下美国的社会现状图片，提问：这些图片展示的是什么?
假设学生回答：美国经济危机下的社会现状，到处都是残破萧条的景象。
提问：同学们知道美国最后是通过采取何种措施，才摆脱了经济危机呢?
让我们带着这个问题，一起来学习今天的新课一《罗斯福新政》。
二、新课教授
环节一 :罗斯福新政的背景
讲述背景。提问：当面对经济危机时，美国政府采取了哪种措施呢?
学生回答，教师简要总结。
提问：这种措施解决了美国的经济危机吗?当时的措施对当时的美国造成怎样的影响?
请学生回答，教师总结。
胡佛政府解决不了经济危机，那么在全国人民的期盼下，胡佛政府势必会被新的政府所取代。在这种情况下，谁取代胡佛登上了历史舞台?(罗斯福)
这也就是我们罗斯福新政的背景。罗斯福当选总统之后，采取了哪些措施来改变现状呢，我们一起来学习下面的内容。
环节二:罗斯福新政的内容及影响
罗斯福当选为美国总统，在美国实行新政。罗斯福新政主要是从那几个方面展开的呢?每一方面具体有哪些内容呢?分小组讨论，结合教材内容，每组负责新政一个方面的内容。
请小组代表展示自己总结的内容。教师总结。
提问：罗斯福新政的实施对美国造成了怎样的影响呢?请同学们前后四人为一小组进行讨论，请小组代表发言，
学生回答，教师总结内容。
环节三:罗斯福新政的实质及评价
结合材料和我们这节课的学习内容，请同学们思考一个问题：有人说新政体现了维护工人的权利，是要废除资本主义制度，实现社会主义，你如何看待新政?
学生自由发言，讨论，教师总结。
三、巩固练习
这节课的主要内容就这些，那么现在同学们评价一下罗斯福，罗斯福有什么样的品质值得我们学习?
四、课堂小结
总结本节课所学。
五、课后作业
课后模仿感动中国人物的颁奖词，尝试以“感动世界人物罗斯福”为题，为罗斯福写一段颁奖词。下节课来我们组织一场颁奖活动，大家展示自己的颁奖词。
板书设计:略
试讲题目4：《俄国新生政权的巩固》
1.题目:必修二《俄国新生政权的巩固》片段教学
2.内容:详见必修二教材
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)俄国巩固新生政权的措施
(3)配合教学内容适当板书。
查看答案参考解析：教学过程:
一、问题导入
提问:社会主义理论由空想变为科学的标志是什么?
学生回答出“马克思主义的诞生”后，继续追问：社会主义由理论变为现实的标志是什么?十月革命后，苏维埃政权是如何渡过难关的?带着这些问题进入本节课的学习。
二、讲授新知
(一)战时共产主义政策的背景
1.学生自读课文，依据材料中和课文，苏俄在十月革命后又进行什么战争?
学生回答，教师点评总结。
2.分析苏俄进入艰苦的三年国内战争时期背景。
3.提问：实行战时共产主义政策的目的是什么?明确:集中全国的物力、财力，支持红军，战胜敌人，巩固新生的苏维埃政权。
(二)战时共产主义政策的措施
提问:苏俄的战时共产主义经济政策的哪些内容?学生分小组探究。
可以从农业、工业、分配等角度出发。
请小组代表回答，教师总结。
(三)战时共产主义政策的评价
提问:"土地属于我们，面包却属于你们;水属于我们，鱼却属于你们;森林属于我们，木材却属于你们。”结合战时共产主义政策的措施，你如何理解呢?
学生回答，教师总结。
三、课堂练习，思维拓展
教师提问:如何从“历史解释”核心素养的角度认识“战时共产主义政策”的特点呢?
教师提示学生思考问题，要从唯物史观、历史解释的角度出发，增强历史学科核心素养。
四、课堂小结，深入理解
教师问学生这节课的收获，学生畅所欲言。五、作业布置，拓展延伸
1.既然战时共产主义政策不是向社会主义道路过渡的正确途径，那么俄国还进行了哪些探索呢?预习下节课的内容。
⒉课余时间阅读小说《钢铁是怎样炼成的》，下节课交流感想。
板书设计：略
试讲题目5：《孔子的思想》
1.题目:必修三《孔子的思想》
2.内容:详见必修三教材
3.基本要求:
(1)试讲时间10分钟左右;
(2)明确孔子的思想内容;
(3)根据讲解的需要适当板书。
查看答案参考解析：教学过程:
一、导入新课
教师出示格言，并提问学生:“谁能告诉大家‘三人行必有我师’‘知之为知之，不知为不知’是什么意思?谁还知道这两句话是谁说的?”请学生自由发言。教师顺势引入本课。
二、探究新知
环节一：认识孔子
介绍孔子
环节二：孔子的思想
教师进行提问，孔子思想的核心是什么?
学生阅读材料进行回答：仁。
教师进行总结。孔子的思想核心是“仁”。教师提问，那么什么是“仁”呢?怎样才能做到“仁”
学生回答。
教师进行总结。
教师提问：除了仁和礼之外，在教学思想上，孔子有什么主张?孔子弟子三千教育的方法一样吗：
学生回答主张有教无类，因材施教。
教师在PPT上展示史学家，儒学家对于孔子的评价的史料。
教师提问:孔子的思想在历史上产生了怎样的作用?
要求:结合教材，分组讨论，回答问题。
明确: (1)孔子，儒家思想的代表人物，孔子的思想成为儒家的核心思想，并继续传承与发展。
(2)孔子的思想，不仅成为个人的处事准则，更为治理国家提供意见与建议。
(3) 以孔子为代表的儒家思想作为中国优秀传统思想的一部分，几千年来成为中国传统文化的主流思想，为中华文化的形成与发展奠定了基础。.
三、课堂小结
向学生询问:“本堂课学到了什么?”学生回答,教师进行补充总结。
四、课后作业
课后了解一下什么叫做“半部《论语》治天下”。
五、板书设计：略
试讲题目6：东罗马帝国
1.题目:纲要下《东罗马帝国》片段教学
2.内容:来源于教材内容片段，详见教材
3.基本要求:
(1)请在10分钟内完成试讲内容;
(2)介绍《查士丁尼民法大全》;
(3)介绍几个地跨亚欧非的大帝国;
(4)配合教学内容适当板书。
查看答案参考解析：一.导入新课
1.教师出示三幅图片分别是苏格拉底的图片，凯撒的图片,以及查士丁尼的图片，询问学生如果你见到苏格拉底你会想到什么?如果见到凯撒你会想到什么?如果你见到查士丁尼你会想到什么?引导学生通过查士丁尼想到法律,随后询问学生，查士丁尼的法律是在什么时期出现的，这个时期又会对历史产生怎样的影响?由此导入新课。
二、探究新知
(一)环节一:了解帝国前世与今生
提问:东罗马帝国即所谓拜占庭帝国是如何出现的?
(二)环节二:感知帝国疆域与贡献
1.教师观看东罗马帝国的地图，感知一下帝国的疆域范围,请同学们描述一下它的范围。
教师请同学们阅读教材,找出东罗马帝国的优秀历史成果。
3.教师提问:那这个《法典》是公民法还是万民法?
教师指导:《查士丁尼法典》符合东罗马帝国的统治，并对西方的法律发展做出重要贡献。
4.教师提问，除此之外还有什么法律贡献吗?
5.教师引导学生阅读教材并提问学生，东罗马帝国最后结果如何?
(三)环节三:分析帝国影响与启示
结合老师出示的内容,以历史小组为单位，6分钟的时间，思考东罗马帝国对世界历史产生怎样的影响?东罗马帝国的灭亡有何启示?
小组代表发言后，教师总结。
三、拓展延伸
请学生同学们思考一下世 界历史上出现过那些地跨欧亚非的大帝国?
学生回答:罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土
四、课堂小结
师生共同总结本节课所学知识。
五、布置作业
请同学们课下了解一下西罗马帝国的历史国家照
板书设计:略
试讲题目7：《君主立宪制》
1.题目:必修一《君主立宪制》片段教学
2.内容:详见必修一教材。
3.基本要求:
(1)试讲时间10分钟左右
(2)教学过程要完整;
(3)讲明英国君主立宪制的特点及作用
(4)适当进行板书。
查看答案参考解析：一、导入新课
通过多媒体向学生出示英国著名政治家老威廉﹒庇特的名言:"私有财产神圣不可侵犯,再贫穷的人也敢在自己的房间中对抗国王的权威，这间房子风能进，雨能进，国王的千军万马不可进。”提问:"为什么会出现这样的现象?国王的权威是从什么时候开始动摇的呢?”让学生带着问题，进入本节新课的学习。
二、探究新知
环节一:议会王权争斗不休
出示《大宪章》的具体规定，提问:《大宪章》的签订产生了什么作用?
学生回答，教师总结补充。
提问:可以看出詹姆士一世有着怎样的执政理念呢?概括出君主立宪制的背景。
环节二:民主专制此起彼伏
多媒体展示制作好的时间轴，请学生结合以前所学知识，同桌之间相互交流，标注出时间轴上各个时间点的重大事件。
学生回答，教师总结。
环节三:意义探寻——马克思主义的意义
1.教师在多媒体播放“光荣革命”发生的视频片段，请同学概括光荣革命的经过并引导学生理解为何把1688年革命称之为"光荣革命”。
学生回答，教师总结。
2接着展示课本学思之窗中《权利法案》相关条文，请学生以小组讨论的方式思考1689年《权利法案》规定了国王和议会的哪些权力。
明确:《权利法案》取消了国王的军事权﹑财政权、立法权，议会的权力日益超过国王的权力，国王开始逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。
3.教师出示《大国崛起》解说词“一个国家崛起，实际是内部力量的延续。1689年前后的英国，人口大量增长，商业和手工工业迅猛发展，对外贸易成为越来越重要的国计民生。”请学生结合解说词思考"英国确立君主立宪制产生了怎样的影响?"
学生回答，教师总结。
三、巩固练习
教师在课件上出示《权利法案》颁布300周年纪念币图片，并提问学生“王冠在上，权杖被绳索束缚，分别象征什么?
四、课堂小结
引导学生回顾总结英国君主立宪制的相关史实。
五、课后作业
请同学搜集英国国王的故事，下节课分享给大家。
板书设计:略
试讲题目8：《敌后战场》
1.题目:纲要上《敌后战场》片段教学
2.内容:详见教材。
3.基本要求:
(1)请在10分钟内完成试讲内容;
(2)教学过程中有师生互动环节;
(3)介绍主要抗日根据地名称，以及百团大战的主要内容、巩固根据地措施;
(4)配合教学内容适当板书。
查看答案参考解析：教学过程:
一、导入新课
教师播放电影《地道战》的片段，引导学生感知中国共产党领导敌后抗战的艰难与决心，随后引导学生思考，中国共产党除了地道战、地雷战还有哪些敌后抗战的方法，这些方法为中国抗战做出了怎样的贡献?进而导入新课。
二、探究新知
环节一:初探背景
1.提问:抗战初期，共产党与国民党分别采取什么措施进行抗战的?
要求:学生回答后，教师总结。
2.提问:为什么共产党要采取敌后抗战呢?
要求:请同学们观看历史学家对于敌后抗战原因的讲座或者纪录片。
学生回答，教师总结
环节二:探析过程
1.教师先展示中国共产党建立的抗日根据地的地图，引导学生认识主要的抗日根据地的名称以及负责人。
明确:陕甘宁抗日根据地、晋察冀抗日根据地、晋冀豫抗日根据地
2教师请学生观看日本人所谓的“三光政策”，感知三光政策的恐怖与日本人对中国、对根据地灭绝人性的屠杀。引导学生思考为了改变这种局面，为了打破敌人的囚笼政策，中国共产党采取什么措施?这个措施结果怎么样?产生了怎样的效果?
学生回答，教师总结
3.教师请学生了解蒋介石在接收到百团大战信息后的态度，以及日本人对国民党的诱降资料(近卫