人民大学金融学课程表（精选8篇）
人民大学金融学课程表 第1篇满足市场对能源及环境金融经济精英的热烈渴求
现今中国金融业迅速发展，许多金融机构都需要大量的精英人才，社会经济因金融活动而更加活跃，中国经济因金融保持每年8%以上的增长，成就腾飞中国；因金融资本更加自由的流通，全球经济一体化得到巨大的发展，预计未来很长时间内学习金融的学生将受到企业的青睐。
针对香港理工大学金融学硕士学位课程新加开的能源及环境金融经济专业。我们采访到课程副主任David Broadstock博士与我们详细介绍新课程的特色，大家千万不要错过今期的访谈内容。
金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程副主任David Broadstock博士
问：能否简介一下 金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程？ 该课程将会教授什么课题领域？预期的学习成果是什么？
答：金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程是香港理大会计及金融学院新开办的研究生课程。 课程将为学生提供金融理论的深入培训，同时还提供能源和环境经济学领域的专业知识，以便及使学员成为这方面的专才。
问：这个课程的特色是什么？
答：这个项目在整个亚洲仅仅只有一家，唯独我们能明确地在金融核心基础理论基础上，提供能源和环境经济学的深造课程。这课程组合完全符合行业发展趋势， 包括企业关于对环境影响的报告的飞速增长，社会责任投资的迅速增长，公司和机构绿色债券的供求的快速增长。
问：学生须参加考试还是分组课题研究才可毕业？
答：学生主要是修课。学生也需参与能源和环境专题的课题研究，让学生能深入探讨与能源和环境问题相关的金融经济学迫切的问题。
问：谁可申请报名？这个课程需要什么特别的申请条件吗？
答：全日制金融学硕士学位课程（能源及环境金融经济）课程适合本科学位毕业生，特别是那些没有或很少工作经验的人，他们希望专门从事金融业的能源及环境领域。相比传统金融学硕士学位课程，我们预计申请人将更广泛，因为这个课程不仅与寻求能源方向的金融专业人士相关，而且能源及环境工程师及科学家也可透过此课程转型至服务金融业及项目管理工作。
入学要求如下：
获得认可大学的学士学位或同等学历； 研究生管理入学考试（GMAT）达到600分或以上（总分，口头和定量分数）或在美国研究生资格考试（GRE）中的语言推理和量化推理达到600分或以上 （ 或在新制考试Revised General Test中考得同等价之分数）；在托福互联网考的分数达到80分或以上， 笔试分数达550， 或机考分数213； 或在国际英语语言测试系统（雅思IELTS）中达6.欢迎没有工作经验的学员申请。
问：课程配额是多少？是晚上上课还是日间上课？课程为期多久？
答：2017-的目标入学人数为25名学生，学生于日间上课，课程为期一年。我们与学术合作伙伴美国麻省大学波士顿分校（UMB）签订协议，香港理大课程的`毕业生只须多修七个月就可完成UMB的金融硕士课程，换言之，课程学员可于一年半内完成两个硕士课程。
问：表现优越的学生是否可以获得奖学金？
答：学院提供奖学金予数名资格优异的申请人
问：学费是多少？
答：本地生学费为每年港币183，600元，非本地生为每年港币241，200元。
问：毕业时学生会获得什么专业资格？
答：课程获CFA认可，学员毕业后可参加CFA考试。
本课程隶属的香港理大财务硕士（MoF）课程是Global Association of Risk Professionals （GARP）的学术合作伙伴。本课程还将寻求通过GARP能源风险专业（ERP）认可。
问：该课程毕业生的就业机会是什么？
答：毕业生有很多就业机会。例如，熟悉金融和能源/环境方面的求职者能够参与以下工作：
- 准备和审核企业环境、社会及管治（ESG）报告，现在所有行业的国际大型企业都会主动完成这些报告；
- 促进绿色金融工具开发及实践，如绿色债券，为大规模项目投资和管理开路；
- 为企业提供更广泛的社会责任投资策略，让他们识别真正的绿色投资；
- 对碳交易平台有知识/理解，这可能是对亚洲特别有影响，因为中国期望在不久的将来实施其全国碳交易计划。中国主要企业都将需要有碳交易策略的知识。
金融学硕士学位 （能源及环境金融经济） 全日制课程 Master of Finance （Financial Economics in Energy and Environment）
课程简介：
www.tudou.com/programs/view/Fp9vXCHOa1E/ （MoF-EEE Video）
此一年全日制金融学硕士学位课程（能源及环境金融经济）课程特别为应届及工作经验不多的本科毕业生而设，内容围绕与能源及环境相关的经济和金融，旨在培训环境金融专才，配合香港未来在能源及环境经济的发展需要。本课程尤其适合工程及理科毕业生，并希望从事能源及环境金融相关工作的人士，在学习金融学理论的同时掌握实际操作技巧。课程内容除经济及金融方面的重要知识外，还有关于能源及环境的发展及市场的前沿信息。
金融学硕士学位（投资管理）全日制课程 Master of Finance （Investment Management （Full-time Day-time mode）
课程简介：
www.tudou.com/programs/view/tPgE0GPMXZE/ （MoF-IM Video）
此一年全日制日间金融学硕士（投资管理）课程旨在培训金融专才，以配合香港发展成为资产管理中心的需要。本课程特别 为有志从事金融业并希望转职投资管理的人士设计，尤其适合未有工作经验的人士报读；务求为学生打稳金融学理论基础， 并掌握实际的操作技巧，使他们无论参加专业资格考试，还是从事金融业，都能稳操胜券。此课程为学生提供资产管理、投 资组织者及基金管理三方面的前沿知识，并着重风险评估及管理技巧的训练，为他们日后从事投资中介服务或基金管理的 工作铺路。
两个课程已经成为被特许注册金融分析师（CFA）协会认可的大学课程，报读课程的学员可以准备CFA的考试。（www.cfainstitute.org/community/university/Pages/recognition_program_for_universities.aspx）
香港理工大学会计及金融学院与麻省大学波士顿分校（University of Massachusetts Boston， UMB）管理学院（College of Management）签订协议，香港理大课程的毕业生可获麻省大学豁免15学分，只须七个月就可修毕UMB的Master of Science in Finance 课程。换言之，学员可在一年半内完成两个硕士课程。
学历优异的申请者，更可获发奖学金。
以上课程于四月三十日截止报名，建议申请人尽早在网上递交申请。
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
电话：（852）2766 5645 / （852）3400 3229
电邮：afmof.ft@polyu.edu.hk
官网：www.af.polyu.edu.hk
网上申请：www.polyu.edu.hk/admission
微信：香港理大商管课程HKPolyU （ID：HK-PolyUFB）
人民大学金融学课程表 第2篇
课程简介：该课程为学生提供在银行，金融或相关领域工作时所需要的最先进的基础知识及分析技能。除了会计金融的老师，还有经济学院老师的课程，学生都可以进行选修，丰富自己知识。课程特色1：会计金融与经济学老师共同授课，学生可以学习到丰富的相关领域知识。课程特色2：该课程的学生不需要很强的本科相关专业背景，理论知识丰富。课程特色3：和经济学院资源共享，互通有无。适合群体：没有经济，银行，金融相关知识背景，但想在硕士阶段进行该领域学习，同时毕业后想在该领域任职的申请人。课程设置(基本模块)：商务金融经济，银行与金融机构法，公司金融，金融报告，货币，银行与经济，金融质量分析，公司金融事务，金融衍生物，组合投资管理，国际公司金融，国际金融与新兴国家，当代银行理论与实践，论文。课程设置(特色模块)：无。奖学金及申请条件： 考核方式：论文。就业方向：课程毕业的学生可以在银行，金融系统或各个公司的财务部门任职。最佳申请时间：提前一年申请。学习课程收益：通过该课程的学习，学生可以掌握银行，金融相关理论知识，并有机会应用到实践中。是否可雅思豁免：否内部语言测试：无 为了道德，保留版权！
人民大学金融学课程表 第3篇金融学的研究起源于货币, 金融学一开始就是对货币与金融及其漫长演进史的研究。金融学作为一门比较独立的学科存在则是从1939年开始的。标志性事件有两件:一是美国金融学会 (The American Finance Association) 于1939年成立;二是《金融学刊》 (The Journal of Finance) 于1946年出版。从学科领域拓展来看, 经过近70年的发展, 已经形成四个方面基本命题:有效市场理论、收益与风险理论、期权定价理论和公司金融理论。从发展的模式看, 西方国家金融学演进主要经历了两种模式。第一, 经济学院模式。货币金融学成为经济学理论中极为重要的组成部分, 金融学专业主干课程为货币金融学、国际金融学和中央银行学, 依托经济学院培养具有宏观金融经济分析与研究能力的金融人才。第二, 商学院模式。公司金融学成为管理学理论中的核心组成部分, 主干课程为公司金融学、投资学和金融市场学, 依托商学院培养具有微观金融分析与实践能力的金融人才。对于我国, 则经历了30年的“大财政、小金融”格局, 只是在1978年改革开放以后, 金融学才真正获得新生, 但相对于西方国家, 我国金融学科的发展相对滞后。为了改变这种状况, 一般的做法是:在开设主要课程《货币银行学》、《国际金融学》的基础上, 逐渐增加《公司金融学》等微观金融课程, 这实际上是一条具有中国特色的金融学发展模式。
二、工科院校金融学定位与重点建设公司金融学的意义
偏理工科类的多科性院校, 尽管开设金融学专业较综合性院校和财经类院校要晚一些, 经验和积累要少一些, 但是这类院校也有自身的特点和优势。一是具有现代金融学数理基础———理工学科方面的优势。长期以来, 这类院校在数学、物理、计算机、信息技术等学科上积累了十分丰富的教学经验, 培养了稳定的教师队伍, 集聚了相对良好的教学资源, 非常有利于培养对数理技术要求较高的微观金融人才。二是具有历史积淀少、转型便捷多的优势。相对于以货币金融学、国际金融学为主要课程教研见长的综合财经院校、工科院校历史积淀不多、教师等教学资源较易重新组合、重新优化, 能够很快转型而定位到公司金融等微观金融的教学和研究领域。三是金融产业等第三产业快速发展以及公司金融业务的不断创新, 提出了对理工与金融等复合性人才的巨大需求, 从而为理工科背景的院校拓展金融学科提供了广阔的空间。目前, 比较流行的观点是把工科院校金融学专业定位于商学院模式更适合大多数工科院校的办学特色:即强调学生的创新能力和综合协调能力, 强调学生实践操作能力与有效沟通能力, 做到文理结合、理论与实践结合、定量分析与定性分析结合。因此, 具体到课程开设和学科发展上, 应该给予公司金融学等课程以核心课程的地位。就目前而言, 工科院校将课程建设的重点放在微观金融领域和公司金融学, 具有以下现实意义。
第一, 就改革可行性而言, 西方的两种模式中, 相比较而言, 经济学院模式对宏观经济金融教学体系、教学资源的依赖性要强一些, 理工院校一般不具备这些先天优势资源。而对于商学院模式, 无疑更适合理工院校, 办学成本较低, 资源整合和优化更为便利, 创设或转型更加可行。
第二, 就服务国家建设而言, 在世界和中国的经济、金融实践发生巨大变革的大背景和趋势下, 我国高等院校金融学科建设显得严重滞后。21世纪的金融、经济实践, 已不再局限于以银行为中心的传统经济发展模式, 长期以来形成的围绕货币银行学进行课程教学、以银行为中心来展开研究的格局, 也已不能适应这一变革和发展了。“宏观金融”和“间接金融”正在与“微观金融”和“直接金融”相融合并向以后者为重点的方向演进。
第三, 就金融学课程创新而言, 有利于纠正两种不良创新行为或避免两种“误解”。其一是认为改革传统金融学课程, 就是将宏观金融微观化, 将货币银行学、国际金融学和中央银行学等加入微观金融的内容, 在教学上增加个案研究或案例分析。实际上, 以货币银行学为核心的金融学研究领域、方法和人才培养, 与以公司金融学为核心的金融学差异很大, 不可以简单处理为“微观化”, 否则只能是“形式上”的创新。其二是将公司金融与会计学、财务学混同起来, 认为加大会计学、财务学等课程的份量就是微观金融课程改革。尽管公司金融学与会计学、财务学都需要使用会计工具、分析财务报表等来从事教学与研究, 但是两者的研究对象和研究出发点都是不相同的。因此, 将公司金融学纳入金融学专业核心课程建设, 可以少走弯路, 有助于金融学进行“实质性”创新与发展。
三、工科院校公司金融学课程教学界定与内容拓展
公司金融学的发展大致分为三个阶段:第一阶段, 以融资理财为主的传统理财阶段;第二阶段, 以融资、投资和并购为主的综合理财阶段;第三阶段, 以MM理论、资本资产定价理论和期权定价理论等现代金融理论为指导, 运用现代金融理论与方法进行风险管理为主的理财阶段。一般认为, 公司金融学讲授的是微观金融的基础性课程, 其基础概念和原理是围绕“3C”展开:Capital Budgeting (资本预算) , 是企业为了增加企业价值, 进行比较和选择长期资本投资项目的过程;Capital Structure (资本结构) , 是企业除短期负债以外的全部永久性和长期性资本占用项目的构成以及构成项目的比例关系, 目的是企业通过安排企业资本中的负债和权益的比重, 从而使股东权益价值最大化;Corporate Governance (公司治理) , 研究的是公司兼并收购行为产生的公司控制权转移问题和公司的治理结构问题。这三个部分构成金融学专业公司金融学课程的基本知识与技能, 是不可缺少的基础性教学内容。
在完成上述阶段教学的基础上, 相应地拓展以下教学内容。
1、公司金融学研究领域的拓展。
首先, 需要进一步讲授公司融资、投资的基本理论与方法, 并延伸到企业重组与并购领域, 如结合当前资本市场股权分置改革分析其对公司并购产生的影响。也可以延伸开设新的相关课程, 如企业并购理论与实务、公司并购案例分析等。其次, 根据工科院校的具体学时设计情况, 进入到第三阶段, 讲授风险管理理财的相关内容, 如结合上个世纪末亚洲金融危机讲授投资、融资、重组、并购中的各种风险, 进而结合当前美国次级贷款危机和全球金融风暴讲授其对金融业、经济实体的影响等, 也可以另外开设风险管理或金融风险管理与实务课程, 完善公司金融知识体系, 提高学生理论联系实际的能力。
2、公司金融学研究方法的拓展。
为了在公司金融学的教学中反映该学科的前沿研究成果, 需要突出两个方面的研究方法: (1) 行为公司金融学主要从两个视角来展开研究:一是在假定公司管理人理性的条件下研究其对非理性市场的反应;二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差时研究非标准偏好与判断误差对公司投资、融资决策所产生的影响。 (2) 法和公司金融学是法和经济学的延伸与发展, 其所侧重的是公司的金融行为不是普遍意义上的企业金融, 而是经济活动中的合法主体法人“公司”的金融行为, 认为公司理论是公司金融学的基础。
四、工科院校公司金融学教材教法改革与创新
现阶段可以归为公司金融学的教材繁多, 教材名称也各不相同。1998年由中国金融出版社出版的华东师范大学陈琦伟主编的《公司金融》, 是我国较早的一部公司金融学教科书, 是为适应我国经济体制改革与金融体制改革需要并按国家“九五”教材规划要求组织编写的。随后陆续出版的教材多达上百种, 如《公司财务管理》、《财务管理原理》、《财务管理应用》、《公司理财原理与实务》等。但是, 由工科院校金融学教师主编的公司金融教材非常的少, 因此, 组织编写适合工科院校金融学教学需要的公司金融学教材十分必要, 围绕工科院校公司金融学教学方法的改革与创新也势在必行。目前主要做好以下方面工作。
1、加强教材建设。
教材的内容体系主要体现在“增减三性”上。 (1) 减少宏观性, 增强微观性, 加强微观经济金融行为的课程内容, 加强适应各种经济金融主体人才需要的培养力度。 (2) 减少理论性, 增强应用性, 强调理论联系实际, 强调教材能促进学生应用能力的提高和应用型人才需要信息的归集。 (3) 减少封闭性, 增强开放性, 注重公司金融学科前言知识和研究成果的吸纳和掌握, 教材要动态反映理论与实践中的新知识、新技术和新方法。
2、引导教师培养。
教师队伍的培养需要积极引导。一方面, 要“走出去, 请进来”, 通过与实力雄厚的国内外高校、科研机构的合作, 开拓一种“开放式”培养公司金融学科师资人才。另一方面, 立足自身, 积极转型, 整合内部教师资源, 培养具有丰富实践经验的“双师型”师资队伍, 形成一批具有从事财会业务和金融业务资格、高级会计师 (经济师、工程师) 职称的教授、副教授、研究员和高级技师。
3、创新教学方法。
要充分发挥具有绿色环保、直观形象、信息集聚特点的多媒体教学的作用, 以此为基础深化教学方法改革。一是加大案例教学份量, 精选案例和典型时事, 启发学生发现问题、分析问题和解决问题。二是采用联合授课方法, 聘请业界专业人士, 分担部分教学与实践任务, 将学校教学平台延伸到社会。三是增加模拟实验教学, 在课堂教学与社会实践教学中嫁接“中转站”, 提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。四是创新考试考核方法, 可以考虑课程考试、课程设计、案例分析、社会调查和撰写小论文等多种形式。
4、改革实践环节。
现阶段, 尽管各高校增加了教学中的实践环节, 但份量偏低。财经院校如中南财经政法大学2004级金融本科的培养方案显示, 包括军训、实习、学年论文、课外活动在内的实践环节学分为26学分, 占全部总学分162学分的16%。工科院校如吉林大学金融学专业实践环节占总学分的比重仅为12.6%。因此, 需要花大力气来改革实践环节。一是大力拓展校外实习基地, 实习基地要兼顾金融与非金融领域———应放在资本运作频繁且投资、融资业务较多的经济实体企业方面。二是积极鼓励课外上机实验, 学生应充分利用大量的课外时间来实验室从事收集信息、研判市场、模拟投资、熟悉操作, 乃至拓展视野、教学互动、发现问题和研究创新, 从而最大限度地利用教学科研平台, 最大限度地调动专业学习的积极性和科学研究的创造性。
(注: