2021年上半年教师资格证考试《高中地理专业面试》真题及答案解析
1.【简答题】1.题目:地球的内部圈层结构
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)讲明地球的内部结构
(3)注意运用所给的图片信息
(4)进行适当的板书
请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了
参考解析：一、情境导入
利用蛋糕切面构造创设情境，引入地球的内部结构。我们想知道蛋糕内部可以把蛋糕切开，提出要了解地球的构造，我们应该如何做，引入地球的内部结构
二、借助书本，了解地球内部结构的探寻方法
展示图片，翻看书本，归纳地震波的分类和特点地震波分为横波和纵波，横波速度慢只能在固体中传播，纵波速度快，能在固、液、气中传播。
二、利用图片，找出两个不连续面
展示横波和纵波在地球内部的传播状态的变化图提问:为什么横波和纵波速度开始同时加快，这个距离地表的距离有多少km?
提问:当横波消失，纵波速度变缓的时候，发生在底下的多少km处?引出第三个不连续界面，古登堡界面，距离地表290m0处，是地幔和地核的分界线。
三、小组讨论引出软流层
1、软流层在什么地方软流，层位于地幔的上顶部，是我们岩浆的主要成分
2.比较地壳和岩石圈谁的范围更大?岩石圈包括什么？
四、巩固小结
请同学们动手画一画地球的内部圈层结构。
五、布置作业
学习了《地球的结构》之后，大家回家观看电影《地心历险记》，下节课分享。
板书设计：略
2.【简答题】一、考题回顾
1.题目：人口的迁移
2.内容：
所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。随着社会经济的发展，人口迁移已成为一种普遍现象。人口迁移按照是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。
国际人口迁移是指人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动。19世纪以前，国际人口迁移的总特点是以集团性、大批的移民为主。例如15—16世纪，欧洲进行殖民主义扩张，引发了7000多万欧洲人迁移到以美洲和大洋洲为主的国家和地区，这些人口迁移在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布。
第二次世界大战以后，国际人口迁移表现出新的特点：人口从发展中国家流向发达国家;定居移民减少，短期流动的人口增多，欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区，主要是西欧经济发展较快，吸引了大量移民;拉丁美洲由人口迁入地区变为迁出地区，大量人口流向美国，加拿大和西欧。20世纪70年代以来，西亚和北非石油输出国也从境外招募了大批外籍人员。
国内人口迁移是指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束博，由于自给自足的农业经济的，频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以维持安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。
新中国成立以来，我国的国内人口迁移大致可以分为两个阶段。从新中国成立到20世纪80年代中期，由于国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度，国内人口迁移主要是有计划，有组织地进行，20世纪80年代中期以来，受国家改革开放政策的影响，人口迁移的流量增大，流向也发生了明的变化。
读图思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来比，我国人口迁移的主要流向有什么变化?随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
活动
(1)你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。
(2)近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居，这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?
3.基本要求：
(1)要求配合教学内容有适当的板书设计。
(2)教学中要有学生参与的环节。
(3)试讲时间在10分钟之内。
(4)讲清楚人口迁移的影响。
答辩题目
1.新中国以后和改革开放以后我国人口迁移的主要原因分别是什么?
2.《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中要求发展学生的批判性思维和创新思维，谈谈如何达到课程标准的要求。
请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了
参考解析：【教学过程】
一、导入新课
视频引入：播放“春运”的画面，谈谈感受并导入新课。
二、新课教学
1.人口迁移的概念
老师提问：“春运”时，这些人的移动是人口流动，还是人口迁移?请学生阅读课文该部分的第一自然段并思考：
(1)人口迁移的意思?
(2)人口迁移应满足什么条件?
(3)哪些属于人口迁移?
2.展示图片。“大批墨西哥难民向美国迁移”，“涌至广东打工的人口”。
设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移?
2.人口的迁移的分类
活动一：