三、教学过程

(一)导入新课

《水浒传》写一百零八个人的性格，真是一百零八个样。鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等人，都是急性子，但作者形容刻画他们却各有派头，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。施耐庵是怎么做到让每个人都不同的呢?今天我们就学习一下，写人时怎么样凸显人物的个性。

(板书：人性光辉写人要凸显个性)

(二)写作指导

 1．多媒体展示《老王》《记梁任公先生的一次演讲》《我的母亲》片段，学生思考文中塑造的人物形象有什么共同特点。

明确：人性的善和美。

(板书：人性美)

 2．教师展示巴尔扎克《守财奴》的两个片段，学生思考两件事展示了葛朗台什么样的人物性格，作者是如何凸显人物个性的。

片段一：争夺梳妆匣

片段二：临死抓金子

明确：这两件事共同反映了葛朗台作为守财奴的贪婪个性。作者是通过选取典型材料来凸显人物个性的。

(板书：选取典型材料)

 3．教师展示几个人物描写片段，学生讨论这几个片段分别运用了怎样的描写手法。

(板书：人物描写手法)

片段一：《背影》中父亲买橘子。

片段二：《陌上桑》中旁人看到秦罗敷美貌时的表现。

明确：

《背影》中父亲爬月台时“攀”“缩”“倾”三个动作的描写，刻画出父亲爬月台的艰难和他对儿子的爱。

(板书：正面描写)

《陌上桑》中展示秦罗敷的美貌，通过对行者、少年等见到罗敷后的反应的描写，侧面烘托出秦罗敷的美貌惊人。

(板书：侧面描写)

(三)自由写作

请学生运用刚刚所讲的写作方法来写一个大家都熟悉的人，练习写一个300字的人物片段，隐去人物的姓名，在组内进行猜答，然后每组推选出一个最优作品，全班互猜。

(四)写作评析

 1．同桌之间互相猜对方写的是谁，并进行评价修改。

 2．请个别学生读自己所写的片段，教师进行评价。

(五)小结作业

小结：学生畅谈收获，结束课堂。

作业：把课堂上写的片段整理修改成一篇完整的作文。

 四、板书设计略

1.题目：归去来兮辞

2.内容：

归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？

3.基本要求：

(1)带领学生朗读理解第一段；

(2)理解作者归隐的原因；

(3)体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。

【答案解析】

(一)导入新课

陶渊明的归隐倾向，历来被文人所称道。对于这一点，人们为什么津津乐道呢？辞官归隐的价值究竟何在呢？这节课，我们就通过他直述归隐原委的一首辞《归去来兮辞》，来讨论一下陶渊明归隐的原因和归隐留给我们的价值。

(二)整体感知

1.教师范读，学生跟读，要求读准字音。

2.结合注释及工具书，疏通文意，并在不懂的地方做上标记。

3.感受