班级平均分能够看出班级的平均水平，同时也是班级学习氛围的体现。在具体的教学实操中，不难发现，同样的老师在不同班级教出来的成绩是完全不同的，学习氛围浓厚的班级，学习成绩就会高；学习氛围差的班级，学习成绩也差。

要解决问题，必须深入探究、思考，出现问题的原因是什么，才能够制定符合实际的解决办法。没有调查研究就没有发言权。

这段时间读的毛选，让我有了很深的体会。班里有不少学生也在阅读毛选，我给他们的指导就是，多阅读、多思考，学会用毛选中的原理去解决现实问题。

与中国国情相结合、与时俱进的思想在书中体现的淋漓尽致，他不是一本工具书，更像是一位哲人讲述的人生真理。

我们可以从身边的案例分析，出现问题的原因：

1.班主任的管理风格。老话说得好，学生会越来越像班主任。为什么会这样呢？班主任与学生朝夕相处，他的为人处世、行事风格，无时无刻不再潜移默化地影响着学生，以致于学生会越来越像班主任。

班主任严厉、刻板，班级氛围显得死气沉沉，缺乏朝气，双方关系的疏远，会将很多问题隐藏在海平面以下，一旦爆发，就是个大雷。

班主任幽默、风趣，班级氛围活泼，上课叽叽喳喳，总是停不下来。双方关系亲近，学生解决不了的问题总是想着找班主任解决，班级会愈发团结、凝聚。

班主任温文儒雅，学生不自觉沾染习气，自身的戾气就会减少很多，遇到事情不会急躁，能够温和地解决问题。

班级氛围与班主任的管理息息相关。

2.师生关系。学习不好的根源是师生关系不好。

学生是需要关系的，当师生关系不好，他会建构另外的关系。比如玩手机，师生关系不好，他就建构了与手机的关系，如果你把他的手机收了他会出事的，因为那是你要了他的命。

在具体实践中，要仔细观察、思考，在本班级的所有学科当中，是不是只有本学科成绩差。如果只有本学科成绩差，就要思考如何改善师生关系。

学生思想单纯，会因为喜欢这个老师，从而爱上这个学科，进而能够改变他未来人生的走向。

这也是教书育人，最根本的目的：立德树人。

3.人际关系的处理导致个人无法安心学习。我们以学生作为参照物，探究他周遭的人际关系。人是生活在集体中的，一言一行都要受到集体的约束和影响。太跳脱了遭人嫌，太低调了就会引起别人的无视。

在学生的青少年时期，家庭、学校和小圈子成为他生存的基础。父母关系会影响他对待学业、对待生活的态度，学校师生关系影响着他对学科学习的热情和信心，同学朋友关系影响着他的日常生活。

大人都做不到，小孩子哪能做到完全的洒脱。

了解到学生出现问题的原因以后，可以思考应该从哪几个方面入手：

1.在班级管理上，班主任要转变风格，成为一个宽严相济的大家长的角色。既要有原则和底线，又要有人情味和关怀。通过举办一些班级活动，增强班级凝聚力和认同感，让他们觉得自己的成长、表现都是和集体息息相关的，是相挂钩的。他在做某些事情的时候，会适当考虑集体和对他人的影响，班级整体氛围就会提高，成绩自然能够提升上去。

2.改善师生关系。教材、课堂、课外活动、谈心交流都是建构良好关系的手段，所以说，老师要使用好教材，发挥教材的育人功能，培养学生正确的三观，培养学生感恩、励志、友善等良好的人格品质。要上好每一堂课，用丰富的学识、高效的课堂吸引学生、折服学生。要参与、带领学生投入课外活动，从“神坛”上走下来，与学生一起享受活动，享受烟火气。要与学生谈心谈话，深刻理解学生的情绪、困难，设身处地为学生排忧解难，放松学业的压力，解答青春期的困惑，培养坚毅乐观阳光向上的品质……

3.在具体的教学策略上，抓头部学生的学习成绩，抓中部学生的学习习惯，抓尾部学生的课堂纪律。任课教师不能不管不顾，管得了是一回事，不管不顾是另一回事。只要老师的言辞得当、行为不过激，一般情况下不会造成师生冲突。

能够把尾部学生收拾服帖了，头部学生有了更安稳的环境，中部学生也得到了转化，开始向头部学生靠近，班级的整体水平就提高了。

4.对待问题学生，以人生为导向，以具体的行为指令作为要求，体现你对学生的关怀和爱护，学生自然能够靠近你。返回搜狐，查看