转自：上观新闻

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，为义务教育的优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。

12月3日于上海举办的全国首届“新教学 新评价 新技术”论坛上，华东师范大学教授、教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员杨向东做了主题为“育人方式变革下的考试命题改革”的主旨报告。

杨向东通过具体案例，分享了素养导向下的命题理念、命题设计思路以及等级评分标准的研制。

（以下内容为杨向东主旨报告原文，根据现场录音整理、删改。“第一教育”经授权发布）

华东师范大学教授、教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员杨向东

从2018年高中课标的颁布，到去年义务教育课标的颁布，“怎样把课标精神落实到中小学课堂中？”是大家的共识和努力的方向。

我想，今天的论坛也是历史进程中一个非常重要的时刻，因为我们都是创造历史的一员。

我主要就考试命题方面给大家带来一些分享。

我们现在对命题的想法反映了我们对核心素养的理解，有了理解之后，教师在思考命题时会融入一些新的理念。

那具体的命题设计思路是什么？

我们今天倡导要用素养解决现实问题，这就需要设计开放性的任务、研制等级性的标准。

我将用30分钟时间和各位老师分享“用什么样的思路去研制这样的评分标准”。

传统与素养命题的不同

我们先来看一个例子——

这里有4张照片，请问在左边图中，哪些植物通常生长在热带雨林？

现在考试中大量题目都是这种类型的。

这类题目想考察学生什么？

老师们可能会从学科知识的角度来思考这个问题；我是做评价的，所以，我