（▲ MTI论文的主流模式）

多年来，MTI论文大多遵循一种固有的模式：介绍翻译项目，简述译前准备以及译中、译后的操作；选择某一理论作为分析框架，声称翻译实践以该理论为指导；举例说明自己是如何根据该理论进行翻译。

这种传统的写作方法主要有3个问题：

1. 自欺欺人：写作者往往是先完成翻译实践，再找理论依据，但却声称理论指导了翻译工作。

2. 牵强附会：无论使用什么理论，举例时都千篇一律，将案例归为词汇、句子、语篇层面的翻译。实际上，翻译靠的不是理论，而是理念。

3. 以偏概全：只写表达，不写理解；只写结果，不写过程。举的例子只涉及表面的转换，不涉及翻译的根本性问题，即对原文的理解。翻译其实就是一个解决理解问题、表达问题、变通问题的过程，而传统的MTI论文写作模式只看到了语言表面的变化，没有看到背后的思维过程和解决问题的过程。

二、MTl笔译方向毕业论文基本框架（CEA）

（▲ 李长栓《如何撰写翻译实践报告——CEA框架、案例及点评》）

MTI毕业论文中滥用理论现象严重，且单一的理论对实践的直接指导有限，难以解释实际翻译过程中的一些现象。鉴于此，李长栓老师提出了CEA框架：

• 理解（Comprehension）：不懂的，查一查、问一问；

• 表达（Expression）：不会说的，查一查、问一问；

• 变通（Adaptation）：不需要翻译或无法直译的，省略，或换个方式。

理解、表达、变通是指导翻译实践的三个理念。遵循这三个理念，就能解决翻译过程中的问题。

李长栓老师建议，翻译实践报告可以由概述、CEA框架介绍、案例分析、总结和展望四个部分组成。

（▲ CEA理念指导下论文的基本框架）

第一章需介绍翻译活动背景和原文创作背景，这些背景信息有利于译者做出变通取舍的决定。此外，还可以陈述报告写作目的和方法。

（▲ 第一章 概述）

第二章为CEA框架介绍，可以提及框架的来源，引用他人关于理解、表达、变通的论述，也可以与其他翻译标准（如“信达雅”）、翻译理论（如目的论、语言顺应理论）相融合。

（▲ 第二章 CEA框架介绍）

在第三章“案例分析”部分，需要从理解、表达、变通三个方面展开，对案例进行分类。

“理解”一节重点描述理解的过程，包括通过什么努力纠正了原译错误。

（▲ 理解的分类标准）

“表达”一节关注语言逻辑和通顺问题，可分为表达的内容和表达的形式两个方面。此节的标题，可以参考《非文学翻译理论与实践》一书的目录。

（▲ 表达的分类标准）

“变通”一节，可以按照变通对象、变通方式、影响因素或变通目的分类，关注对原文内容和表达方式的较大调整。

（▲ 变通的分类标准）

至于实践报告的素材来源，李长栓老师认为，只要是本人的实践成果，都可以作为素材使用，比如：

1. 翻译实习的素材；

2. 审校他人的译文，进行分析和总结；

3. 审校自己以前的译文，选取例子，根据CEA框架进行修改；

4. 进行模拟教学，修改低年级学生的译文；

5. 基于自己的翻译练习，从理解、表达、变通方面展示解决问题的过程；

6. 翻译他人译过的文本，进行译文比较。

在本节的最后，李长栓老师总结了CEA框架的特点：

1. 覆盖全面：理解、表达、变通三个理念可以囊括所有的翻译问题；

2. 重视理解：传统的写作方法中，没有专门的章节写理解问题，而CEA框架将“理解”作为一个专门的章节；

3. 描述过程：详细给出CEA决策依据；

4. 不拘理论：可以随时引用任何理论，也可以不用任何理论。

三、MTI口译方向毕业论文基本框架（UMEER）

目前，许多MTI口译实践报告与笔译实践报告雷同，没有反映真实的口译过程。李长栓老师建议以口译任务简介、完成任务的过程、翻译得失分析为主要章节，描述自己的实践过程。

其中，“翻译得失分析”是重点，可以从理解（Understanding）、记忆（Memory）、表达（Expression）、应急（Emergency Response）四个阶段展开，分析口译过程中的问题。

（▲ 口译实践报告详细框架）

附录：