蔡老师表示，教务处经常会碰到老师讲，“我要求高了，学生给我打分就低了。”下面的潜台词就是，不用那么严格要求学生。自己也拿不出依据来反驳他，但作为教学管理人员来讲，肯定希望他严格要求学生，我又怎么去说服他呢？

为此，教务处研究了五年里学生评教的成绩与教师给学生分数的关系，涉及7700多个数据。

结果是，从全校的范围来看，学生成绩和学生评教之间是微弱的正相关，也就是说，不能推断教师群体为了获得较高的学生评教分数，而呈现出给学生高分成绩这一假设。

教务处老师们用7000多个数据一对一进行比较，如果从教学来分，学生成绩和学生评教之间走向没有明显的规律，可以判断两者之间没有显著的相关关系。

对学生评教分数较低的课程进行分析，得出的显著性水平不高，不能判断这些课程的学生评教与成绩之间存在相关关系。

从这三个结论就可以得出，给学生的分数高低跟学生评教之间没有正相关关系，教师可以放心地对学生提出严格要求。

老师真的敢放心大胆地严格要求学生吗？作为评教主体的学生又是怎么想的呢？小微挑选了一些比较有代表性的评论：

@刘鑫：变函数课的教授，头发花白，每堂课认真点名，也挂过我的科，但评教的时候我从没给过他差评，他和心慈手软放我们过关的老师一样被我挂念和感激。人生最后一段不那么功利的生活里，遇到愿意守护师道尊严，尽自己职责的老师，将是你永远不会再遇到的关怀。让你蒙混过关对老师没什么损失，但认真严格却是一种良心。

@sherry：说实话，从私人恩怨来说，我真想给挂我科的老师都差评，但是我知道那是肮脏的“小人之心”，无论怎么样，认真负责的老师都值得一个好评。

@纯纯：上课严格和上课有效是完全不同的两件事好吗？新闻写作的课老师每堂课点两次名，但是内容毫无新意，逼着我们听她念PPT，我本来可以逃课去做更有意义的事情的，这样的老师难道不该给差评吗？

@刘鑫：变函数课的教授，头发花白，每堂课认真点名，也挂过我的科，但评教的时候我从没给过他差评，他和心慈手软放我们过关的老师一样被我挂念和感激。人生最后一段不那么功利的生活里，遇到愿意守护师道尊严，尽自己职责的老师，将是你永远不会再遇到的关怀。让你蒙混过关对老师没什么损失，但认真严格却是一种良心。

@sherry：说实话，从私人恩怨来说，我真想给挂我科的老师都差评，但是我知道那是肮脏的“小人之心”，无论怎么样，认真负责的老师都值得一个好评。

@纯纯：上课严格和上课有效是完全不同的两件事好吗？新闻写作的课老师每堂课点两次名，但是内容毫无新意，逼着我们听她念PPT，我本来可以逃课去做更有意义的事情的，这样的老师难道不该给差评吗？

有老师说，该尽的心都尽了，所以她觉得自己也没必要去关注学生怎么打分，况且，也该给给学生一份信任了，学生大都是有判断力的成年人，自然会判断哪些老师教学负责、哪些老师讲课纯属应付差事。只要学生是用心评教的，自己也问心无愧。

不让教评失真

如何让学生真正“走心”评教呢？针对学生评教失真的问题，大学需采取怎样的修补机制呢？首先，学校显然需要让学生意识到他们对教评的重要性和价值。因此，做好学生评教的推广工作尤为重要，而非“强迫”学生去被动评价。

澳大利亚的莫纳什大学就十分注重学生评教多渠道推广工作。该校的学生评教推广渠道，可分为海报推广、学生评教前的课堂介绍、电子邮件推广、社交媒体推广，以及学生评教课堂完成。

★学生评教的海报推广

这里所说的“海报”分为纸质版和电子版。在莫纳什大学学生评教期间，在该校的网站上、LED显示屏上、各院系网页上，师生都能看到相关的电子版推广海报。

在学校各院系的公告栏里，还有纸质版海报。学校希望学生看到张贴在各处的教评广告后能主动参与评教。

★学生评教前的课堂介绍

在学生评教开始前，莫纳什大学鼓励教师在课堂上向学生展示标题为“你们的影响”的PPT，PPT模板由学校提供。

PPT的主要内容为教师根据学生对其教学提出的反馈，而作出改进的具体案例。这让学生直观感受到，他们的建议和评价对教学的直接影响。

★电子邮件推广

莫纳什大学根据学生评教的反馈率，将邮件只发给那些尚未完成评教的学生，鼓励这部分学生认真完成调查。

这项工作由莫纳什大学规划和统计评估小组在调查期间专门负责。在这期间，规划和统计评估小组需要定期更新学生网上评教的反馈率，供相关部门和教师参考。

★社交媒体推广

学生评教期间，莫纳什大学的各类社交媒体也会向学生推送相关信息，鼓励学生积极参与评教。

★学生评教课堂完成

学生除了课下通过学校的网上评教系统完成评教，学校也鼓励教师在条件允许的情况下抽出五分钟时间，统一安排学生通过个人移动设备在课堂上完成评教。根据莫纳什大学的调查数据，学生在课堂完成评教的提交率和有效性明显高于课下。

注：