为期四天的2023年浙江省高考于6月10日顺利落下帷幕。
记者从浙江省教育考试院获悉，本次浙江省高考（含统一高考、单独考试招生）报名人数为39.09万，比去年增加2.6万。浙江省共有81个考区、399个考点、1.3万余个考场。
记者又从宁波市教育考试院了解到，今年宁波共有4.73万名考生赴考，其中普通高考选考考生3.3万名，单独考试考生1.43万名，全市共设43个考点。
今年浙江高考语文、数学、外语由教育部统一命题，选用全国新课标I卷。这是自2004年浙江高考自主命题后，时隔20年重回全国卷。
2023年浙江高考招生报考科目分为普通类、艺术类、体育类，普通类考试科目为语文、数学、外语3门必考科目和3门选考科目。学生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等7门科目中，自主选择3门作为高考选考科目。
浙江省教育考试院约请相关专家对2023年6月高考和选考科目试题进行了评析——
语文
平稳承接 依标求新
浙江省教育厅教研室 特级教师 黄华伟
浙江省慈溪中学 特级教师 欧阳凯
2023年语文新课标Ⅰ卷，遵循课程标准，推进评价改革，平稳承接，依标开拓，充分发挥了教育评价的育人功能和导向作用。
一、平稳“承接”，聚焦核心素养培育
1.选材广泛，实现“评价育人”。论述类文本选择英国作家赫托克·麦克唐纳的社会学著作《相时代》，文学类文本为上海作家陈村1984年创作的忆旧散文《给儿子》，古代诗歌是宋代林希的《答友人论学》，文言文选用了《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》两则材料。这些材料关涉青春成长、问学求知、认识社会等不同方面，让学生在穿越时空的对话中得到品德与智性的陶冶，同时也创设了有利于他们深入思考的任务情境。
2.设题开放，强调“典型任务”。精心设计综合、开放的语文实践活动，从不同角度评价学生的语文素养。第4题问“使用了哪些‘竞争性真相’”，考查了学生阅读、梳理的能力；第5题问“作者采用哪些方法证明……根据文本概括”，考查了阅读、梳理与表达的能力；第20、21、22题则将阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流综合起来考查。
二、“依标”求新，体现评价改革理念
1.突出思维品质，启智增慧。论述类文本关于藜麦事件的深入分析，既让学生懂得理性看待媒体报道的必要，又通过试题让他们掌握证明错误报道的方法。文言阅读用群文互读让学生懂得，对圣贤的观点也应保持质疑精神，并要学会以事实进行批驳。古诗阅读则告诉学生应懂得“禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还”。第19题语病修改，分值增加到6分，并在题干中明确提出“逻辑严密”的要求。
2.加强教考衔接，以考促教。试题能有机关联统编教材的基础知识和相关任务。如第11题从过去以考名词的理解、文化常识的积累为主，转变为考动词的理解、课内外知识的关联为主；如第9题写文学短评的思路，直接关联统编教材必修上册第三单元“学写文学短评”的学习任务。语言文字运用Ⅱ语料也来自老舍先生的《骆驼祥子》。
3.尊重写作规律，关注主体。“好的故事”这一作文题，其接地气、友好的内容，更容易激发学生真实的生命体验，切合写作从感性体验逐步上升到理性思考的规律，也有利于进一步革除考场作文容易“假大空”的弊病。“以上材料引发了你怎样的联想和思考”的提示语，意味着既可抒写个性体验，亦可阐释自我认识，既显得宽容、温和，也利于学生展示个性，写出开阔、深刻的思想内容。
数学
深化数学基础 考查核心素养 推进教学转型
浙江省教育厅教研室 特级教师、正高级教师 江战明
浙江省萧山中学 特级教师、正高级教师 李金兴
2023年数学高考平稳落下帷幕，新课标I卷试题重基础、重情境、重思维、重素养，试卷保持了“有坡度、强综合、多层次、重区分”的特色。试题命制遵循《普通高中数学课程标准(2020年修订)》，全面系统地考查了考生的学科必备知识、关键能力以及学科核心素养，试卷很好体现了立德树人、服务选才、引导教学等方面的功能。
一、似曾相识 平稳过渡
浙江省自2004年自主命题以来，今年是回归全国卷的第一年，重新开启了数学高考全国卷模式，所以本次数学高考对浙江省来说意义深远。今年的数学高考试题叙述简洁凸显本质、注重运算和情境探究，与近几年浙江卷的特点比较接近，让浙江师生有似曾相识的亲切感。
二、创新情境 强化综合
试题紧密联系学科核心知识与生活实际，设计了“新能源汽车”、“课程选修”等相关的真实问题情境，具有鲜明的时代特色，考查学生在情境中理解数学本质的综合能力。源于教材、高于教材，以“容器容物”情境融合“球的接切”、“截面变化”等内容的设计，进一步“深化基础、关联结构、考查素养”，实现“低起点、多层次、高落差”的考查目的。
三、深化基础 素养导向
试卷立足基础，分散分层全面考查必备知识。如三角函数的考查点包括：图象与性质、三角恒等变形、解三角形、学科综合情境中的三角求值；数列的考查点包括：等差数列的定义、等差数列的通项公式与求和公式、实际生活情境中的递推数列；函数考查点包括：复合函数、抽象函数、函数建模应用、导数与函数性质、学科综合情境中的函数导数应用等。
通过综合情境题体现素养导向，系统考查学生信息获取与加工、科学探究、数学表达等关键能力。全卷特别注重数学运算素养，以基础题（第1,2,3,5,8,13,14题等）考查数学运算法则和运算公式的正确应用；以探究题（第7,11,15,16,17,18,19,20题等）考查通过运算探究发现规律的学科关键能力；以综合情境题（第10,12,21,22题等）考查合理引元、适当变构、本质转换等优化运算的高阶思维，同时综合考查了“逻辑推理”、“直观想象”等核心素养，给考生提供了更大的思维空间和展示平台，体现了新课标让学生在数学探究中获取知识、体验过程、培养能力、发展素养的理念。
总之，2023年高考数学新课标I 卷以高考评价体系为依托，落实立德树人根本任务，以问题情境促进德智体美劳全面发展。试题考查点灵活多变、问题探究点不落俗套，引导中学数学教学减少死记硬背、摒弃机械刷题的题海战术，真正推进教学转型，提升学生对数学思想方法、数学本质的理解水平以及进入高等学校继续学习的潜能，体现了高考科学选拔和育人导向作用。
英语
五育并举，素养为导；文化融合，学用相伴
嘉兴教育学院 特级教师 徐雁光
杭州市余杭第一中学 特级教师、正高级教师 蔡晓佳
2023年6月浙江省高考英语新课标I 卷秉持“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题，充分体现高考评价体系的相关要求，全面考查英语学科核心素养。
一、立足学科育人，体现价值导向
试题在情境设计和素材选取方面充分体现服务于高中英语课程总目标，引导学生德智体美劳全面发展，发挥文化铸魂的育人功能。如阅读理解B篇体现了人类命运共同体意识下的环保理念，引导学生关注人与自然的关系；完形填空语篇流露出竞技比赛中浓浓的人情味，弘扬乐于助人美德。又如语法填空语篇介绍了小笼包，以浸润方式让学生感受中国地方美食，学会用英语传播中华文化；七选五语篇体现了对学生成长经历的正向引导，教会学生如何运用积极的方法应对人生中所犯的错误。第二节写作语篇讲述了一名学生在老师的鼓励下参加写作比赛并获得成功的故事，引导学生在成长过程中不断认识自我、发现自我。续写部分一方面引导学生懂得自我价值的实现在于内在变化而非外在表现，另一方面倡导学生对帮助过自己的人心怀感恩。
二、考查关键能力，凸显思维品质
试题深化基础性，增强综合性、应用性和创新性，加大关键能力考查力度，突出思维品质考查的广度与深度。从广度上看，听力涉及各类真实生活场景，比如讨论周末活动、约定时间、餐馆就餐、朋友讨论外出安排、对校篮球队评价等。阅读涉及各类题材，比如自行车租赁公司的广告、对John Todd研发ecological design系统过程的叙述、有关digital minimalism书籍的介绍、关于Joaquin Navajas对群体智慧效应研究新发现的介绍等，这样有利于拓宽思维考查的广度。从深度上看，阅读语篇的考查重点在于信息的整合、加工与提炼，凸显对高阶思维的考查，比如25、26题考查基于对文本特定信息深度加工的推断能力，28、32题考查基于对文本段内或段间信息整合的归纳能力，30、31、33题考查基于对文本特定信息深度理解的概括能力。
三、注重学用结合，促进课堂创新
试题以“素养立意”的评价方式呈现，引导教师正确处理教学评一致中“教”与“学”的关系，开展学用结合导向的课堂教学改革与创新，促进学习的真正发生。关注真实情境下的问题解决，顺应高考从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。让学生在真实情境中，运用所学知识，解决相关问题，确保学科核心素养的真正落地。比如写作第一节要求针对与外教Ryan沟通口语练习分组存在的问题写一封建议信，重点考查学生用英语解决实际问题的能力，难点在于对问题的阐释和跨文化交际中可能存在的文化差异。这就要求教师在教学中具备融合“语言、思维、文化、策略”的综合视野教学观，关注学生学习能力的全面发展。另外，阅读教学既要关注文本解读，更要关注对文本信息的加工过程，促进读思的协同发展。
思想政治
聚焦核心功能 坚持素养立意
浙江省长兴中学 特级教师、正高级教师 唐蓓
余姚市梦麟中学 特级教师、正高级教师 金银姬
2023年6月浙江省思想政治选考试卷，聚焦高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，稳中求变、变中求新，稳步推进高考评价走向“素养立意”，助力我省新课程改革。试卷具有三个特点：
一、彰显时代主题，引领核心价值
试卷坚持正确的政治方向和价值取向，积极引入重大现实问题、社会热点话题与国家最新发展成果，强化核心价值引领。如第2、7、9等题，从地方政府专项债券、对外开放、主题教育活动等现实问题切入，引导学生关注社会变革、关心国家发展；第22、23、33等题，依托世界政党高层对话、俄乌冲突、区域全面经济伙伴关系协定等热点时政，培育学生全球眼光和国际视野；第11、16、20、30等题，聚焦人工智能、基层治理改革、传统文化创新和数字经济等新时代建设成就，引领学生树立“四个自信”。试卷坚持以社会主义核心价值观滋养学生，以新时代伟大成就激励学生，帮助学生树立正确理想和坚定信念。
二、优化试题设计，考查学科素养
试卷以典型情境为载体，以学科任务为导向，在高考命题中落实素养立意。如第13题以三大需求对GDP增长的贡献率为情境，结合表格数据作出分类与描述，考查科学精神素养水平；第29题第2小问，运用协商民主相关学科内容，以撰写主题宣讲提纲形式进行解释与论证；第33题围绕经济全球化议题，以短文的形式对题中观点予以辨析与评价，综合评价学生的素养水平。上述试题，在现实的问题情境中认识、分析和解决问题，推动学科核心素养的落地。
三、根植必备知识，强调关键能力
学科必备知识，是培育核心价值的基础，也是发展学科素养的重要支撑。试卷基本覆盖了高中思政学科各模块的核心内容，通过设置一定比例的基础性试题，引导教学打牢知识基础。如第8题和第12题，渗透大单元学习、研究性学习理念，整合中国特色社会主义、我国经济发展相关知识，从论据佐证和论点提炼两个角度进行考查，设问新颖。如第32题创设验证“吃核桃补脑”观点是否科学的情境，以实验数据为支撑，综合考查逻辑模块中思维规则、思维方法和思维能力等知识，文理融合。这些试题，围绕学科主干内容，关注学生对所学知识的有效运用，提供深度思考的空间。
积硅步，至千里；汇小流，成江海。在高考命题开始步入“素养立意”的时代，惟有紧扣时代脉搏，夯实信仰根基，及时更新理念，实现教学转型，才能真正屹立新高考的潮头。
历史
育人为本 鉴往知来
桐乡市高级中学 特级教师 郑婷婷
桐乡市教育局教研科研室 高级教师 龚涛
2023年6月浙江省历史选考试卷，全面贯彻党的育人方针，在继承2023年1月首考卷命题风格的基础上又有创新，依托必备知识、聚焦关键能力、鼓励创新思维，充分体现“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，高度契合高中历史课程改革的理念。具体呈现以下四大特点：
一、寓教于考，赋能培根铸魂
试题充分展现历史学科培根铸魂的育人功能，寓教于考，在命题立意、材料选取、问题与选项设计等方面，具有鲜明的思想导向和价值引领：如第1题展现中华文明多元一体、源远流长的独特魅力，第2题凸显中华优秀传统文化以人为本的思想理念，第9题体现我国农村合作医疗的发展及成效，第20题表达对世界文化多样性的理解与尊重，第22（3）题揭示了全球化背景下“一带一路”倡议所蕴含的中国智慧。
二、素养引领，彰显学科特色
试题既注重对学科核心素养的综合考查，又会侧重对某一两方面核心素养的考查：如第17题，通过呈现古代世界两大帝国的疆域图，考查学生准确运用时空观念的能力。第21题继承了浙江卷史论题的风格，以“历史撰述的思想”为引子，凸显科学的历史观的重要性。第23题以“群学”“社会”“社会主义”三个关键词为线索，立足特定时空变迁考查近代中国思想解放和社会进步的历程，探讨“先进知识分子奔集到马克思主义旗帜下”的缘由，引导学生认识人民群众是历史的创造者，涵育唯物史观素养。
三、选必融通，引导历史教学
试题注重以选必融通方式考查学生的知识、能力和素养：如选择题2、11、13、16、19等鲜明地体现了选必融通特色。非选择题第22题以“丝绸”为线，串联唐代户籍、土地和赋税制度，新航路开辟后的中外贸易，“一带一路”建设等知识点，体现了核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融通的全方位考查。这将引导高中历史教学更好地走向选必融通，从而实现教、学、考有机衔接，形成育人合力。
四、稳中有变，服务人才选拔
从题型布局看，采用了梯度层级的方式进行试题编排，选择题继续分为基础题和提升题，其中基础题比2023年1月首考卷减少2题，提升题增加1题，非选择题分值略微提升，历史小论文分值增加到12分。从题型创新看，增强了试题的开放性、灵活性和区分度，选择题部分采用新材料创设新情境，提升了情境的丰富性与复杂性，第7、9、15、16、18、19题等分别运用示意图、历史年表、统计图表、原始材料等多种形式的材料创设情境。非选择题部分，一定程度上改变了浙江卷以主题句引领的风格，尤其是第24题以“德国橡子”杂志插画和“广岛上空形成的蘑菇云”历史照片入题，通过提取关联信息并结合相关史实完成小论文撰写，更具开放性。
地理
守正创新显特色 素养能力比翼飞
温州市教师教育院 高级教师 叶克鹏
浙江省杭州第四中学 正高级教师 耿文强
2023年6月地理选考试卷稳中有变，守正创新。除了题型结构、呈现方式等保持稳定外，首次出现开放性试题，体现了浙江省高考“大稳定、小调整”的原则。
一、彰显学科素养，实现教学引领
试题注重对人地协调观念、家国情怀和世界眼光等领域的考查，如稻鱼生态系统、战略性矿产资源的国家安全、湖泊湿地的固碳功能、美国东北城市带产业升级和交通发展等；试题关注地理实践力、区域认知和综合思维的考查，如野外地质考察应准备的工具、丹霞地貌景观图、黄河流域的径流深度空间分布特点、天山北麓的绿洲分布特点、南半球部分海域的海水性质等。通过关注地方、国家和全球地理问题，引领地理教学以学科视角来阐释各类自然和人文现象，形成人与自然和谐共生观念、因地制宜的科学发展观念，彰显地理学科核心素养，达成“立德树人”的育人目标。
二、聚焦关键能力，突出选拔功能
试题注重情境创设，结合问题链的设计，全面考查了知识获取、实践操作和思维认知等关键能力，难易梯度合理，有效服务人才选拔。在知识获取能力方面，每组试题均需要从地图、图表和文本材料中获取有效信息，准确地找出信息之间的关联，把握其中隐含的规律，并进行结构化理解。在实践操作能力方面，需要针对问题链的要求进行论证、修正和改进，最终用语言文字准确表达。在思维认知能力方面，通过对复杂的真实情境问题进行独立思考，通过自己的逻辑思辨，然后发表独立的、有创造性的观点。如“是否赞同南水北调有利于黄河上中游种植业发展的观点，并从水循环角度说明理由”，以开放的视角，综合考查学生的关键能力。
三、强化地理思维，凸显学科特色
地理过程和地理空间思维是极具学科特色的思维。试题关注地理过程的考查，尤其强调地理事物在时间和空间维度上的变化过程，如城市空间形态的变化、黄河口汛期陆地形态变化、湖泊冰水沉积物的总量变化过程、锋面雨雾的移动过程等；试题注重空间思维的考查，如定日镜朝向的转动方向等。试题中每个题组均配有图表，整份试卷共有29幅图，11幅统计图表；图表中蕴含了大量的地理信息，需要学生读图、识图、辨图、析图，从图中提取地理信息，用地理思维解决实际问题。图表呈现形式多样，有统计表、示意图、景观图、框架图、演变图、区域图、线路图、柱状图、曲线图、分布图等，充分体现地理学科特色。
物理
立足真实情境 注重基础知识 指向素养考查
富阳市教研室 特级教师、正高级教师 何文明
浙江省杭州第十四中学 特级教师、正高级教师 骆兴高
试卷结构、题型与首考保持稳定，试题内容以考查高中物理主干知识为主，试题在考查基本概念的理解和基本规律的应用的同时，突出了物理学科能力的考查，体现了物理学科核心素养的新课程理念，具有很好的育人导向。题干简练，学生易上手，难度适宜，有较好的梯度分布。具体特点：
一、注重基础知识
试题十分注重对物理基本概念与规律的考查。如选择题第1题到第9题考查了标量、质点、作用力与反作用力、半衰期、比结合能等概念的理解，考查了力的合成、匀变速运动、力的合成、圆周运动、万有引力定律、变压器原理等规律的应用。选择第14运用了组合式选项，尽可能的覆盖