[编者按] 2024年，吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等第四批高考综合改革省份将要首考落地，为实现平稳过渡，相关省份组织了适应性演练。俄语科适应性测试题由教育部教育考试院依据高校人才选拔要求和《普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）》命制，可供依据《普通高中俄语课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考全国卷的省份参考借鉴。北京、天津、浙江、山东等实施高考外语“一年两考”的省份，2024年高考俄语试卷结构暂不调整，与2023年保持一致。
专家解读
优化考试形式，注重语言能力考查
——高考外语科新课标卷解读
作者简介：程晓堂，北京师范大学外文学院教授，英语课标组核心成员，教育部高等学校外语类专业教学指导委员会英语分委员会委员。
2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，大力推行高考各学科考试内容与形式改革。随后采取的标志性举措是，推出适应新课改、新高考需要的高考试卷结构，进一步优化考试题型，并在题量和分值等方面进行调整。
在推进高考外语内容与形式改革的过程中，教育部教育考试院首先进行英语科的内容改革，待取得经验之后推广到其他外语语种。2017年起，英语科开始研制并顺利推出适应新高考、新课改要求的试卷结构。针对高考综合改革省份实施《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的不同进度，考试院命制了适用于新旧课标的不同版本的试卷，确保高考改革平稳过渡。英语科命题坚持落实立德树人根本任务，体现了新课标的理念，强化对阅读理解、书面表达等关键能力的考查；启用语法填空和读后续写等新题型，加强教考衔接，正向引导基础教育阶段的英语教育教学，充分发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的功能。
英语科的试点先行为其他外语语种考试内容改革积累了经验。根据高考综合改革和高中外语新课程实施情况，结合英语科新课标卷推进实施的经验，考试院统筹协调，稳步推进小语种新课标卷，于2024年初完成高考外语各语种新课标卷的适应性演练，各小语种新课标卷正式推出。
总体来看，与原试卷结构相比，2024年高考外语科各语种的新课标卷有以下变化：
第一，减少语言知识运用类试题的题量和分值，增加语言运用能力试题的分值。比如，英语试卷的语言运用部分由45分降至30分，阅读部分由40分增至50分；日语试卷的语言运用部分减少10分，写作部分增加10分；法语、德语、西班牙语试卷的阅读部分增加10分；俄语、德语、法语试卷增加应用文写作，提高考查语言运用能力试题的比重。在听说考试条件有限的情况下，阅读和写作是最能反映学生外语能力的考查形式。
第二，题型更加多样。比如，英语试卷的写作部分为根据提示信息写作和读后续写两种题型；日语试卷的语言运用部分由40道单项填空题改为10道完形填空题和10道语法填空题；日语、俄语、德语、法语、西班牙语试卷均增加应用文写作题。
第三，传统题型所占分值减少，或不再使用传统题型。比如，英语试卷的完形填空题由30分降至15分；日语、俄语、德语试卷不再使用单项填空题；西班牙语试卷的单句翻译题改为应用文写作题。
在推进新课改、新高考的过程中，以英语为代表的高考外语在内容与形式改革上进行了积极有效的探索，积累了宝贵的经验，特别是在考试设计、试题命制、难度把控和质量标准等方面形成了自己的规范。这些举措充分体现了高考改革的初衷：一是试卷设计和命题依据普通高校人才选拔要求和国家课程标准；二是新课标卷的考试内容充分体现最新的考试评价理念，各语种试卷结构大体统一，小语种试卷结构基本一致，同时又有一定的灵活性；三是各语种在考试难度设计及控制目标上能够保持均衡，外语考试的整体协同性得到提升。
各语种新课标卷推出以后，各语种在质量控制和难度均衡方面有了统一的标准和参照依据。在具体执行时，还可以通过统计、分析和对比各语种的实际考试数据，进一步监测试卷质量，特别是试卷的信度和效度，研究各语种试卷难度调控策略，进一步提升各语种试卷难度的均衡性，维护高考的公平与公正。
遵循课程课标，聚焦核心素养
作者简介：刘娟，北京师范大学外文学院教授、俄语课标修订组组长、教育部高等学校教学指导委员会俄语分委员会委员。
《普通高中俄语课程标准（2020版）》（以下简称《课标》）指出，“普通高中俄语课程应以立德树人为根本任务，以培养学生俄语学科核心素养为目标”。俄语学科核心素养是俄语学科育人价值的概括性、专业化表述，不是俄语语言知识和言语技能的简单组合。它基于学科内容，但高于学科内容，是学生在学习和受教育过程中形成的内在品质，是学生在解决真实情境中的问题时所表现出来的关键能力和必备品格。本套试题充分体现了《课标》要求，坚持正确的育人导向，落实立德树人根本任务，注重考查学生的俄语学科核心素养，体现俄语学科核心素养水平划分及学业质量标准要求，符合我国中学俄语教学实际情况和俄语学习规律，充分考虑高中生的生活经验和认知水平，能有效考查学生的学习效果、对知识的掌握程度及综合能力的发展。试题合理划分语言知识、语言理解、语言表达各类试题比例，全面覆盖核心素养，任务设计与考查目标相匹配、贴近学生日常生活、关注情境创设，具有创新性、科学性和可操作性。
1. 关注内容标准，优化考查方式。
核心素养的形成、培养和评价无法、也不可能完全脱离学科内容。因此，核心素养虽然是一个抽象概念，但是它可测、可评。本套考题的设计和命题维度选择紧密结合俄语课程内容标准，围绕主题、情境、语篇、知识、技能和策略六要素展开。语言运用部分的两节试题首次全部在语篇中考查学生的语言知识、文化知识、言语技能和思维品质。学生只有在阅读全文，理解上下文含义的基础上，才能高质量完成这两节试题的作答。这种基于语篇的考查方式把对学生知识水平的单一评价转变为对俄语学科核心素养的综合评价，在很大程度上避免了将知识点进行人为分割、过分强调对单一言语技能进行考查的做法。
2. 贴近学生实际生活，考查学生必备知识和素养。
本套试题聚焦能反映学生素养的内容，着重考查学生在具体情境中运用俄语理解和表达的能力，关注对学生综合语言能力的检验，同时直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力，在语言材料选择和考试题目设计上充分考虑了《课标》规定的知识内容和必备素养。考卷听力部分所选素材涉及“人与自我”“人与社会”主题，紧贴学生日常生活，涉及购物、出行、生病等情境。试题任务设计符合学生认知规律和俄语语言水平，围绕时间、地点、人物、事件展开。几个对话的设置由简到难，循序渐进，具有难易区分度，符合测试原则。
3. 遵循真实性和交际性原则，考查学生实际运用语言的能力。
《课标》倡导开展交际化、情境化、任务化的俄语活动教学，主张围绕主题创设情境、选择语篇、设计任务。试题充分体现了俄语活动教学观，注重对学生的学习效果、知识掌握情况及综合能力进行整体评价，通过创设真实情境考查学生的语言能力和跨文化交际能力。试卷写作部分第一节是应用文写作，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。写便条是学生日常生活中经常遇到的事情。用俄语写便条需要使用恰当的语言手段、标准的格式、规范的言语礼节、正确的俄语称谓表达等，能够有效考查学生的跨文化交际能力。
4. 精心选择素材，发挥育人功能。
普通高中俄语课程以立德树人为根本任务，践行社会主义核心价值观。试题设计充分体现了俄语课程基本理念，所选语言材料反映正确的人生观、世界观和价值观，具有鲜明的育人价值和丰富的俄罗斯文化知识。试卷的阅读题在考查学生获取语篇关键信息、理解语篇整体含义和作者意图的同时，引导学生学会换位思考和理解他人，使学生认识到世界的多样性，学会尊重对象国文化，形成开阔的国际视野。这种将知识能力考查与无形育人相结合的评价方式使高考具有了更高的社会价值。
“俄语学科高考是对高中学生俄语能力的全面检查，主要考核学生俄语学科学业水平和核心素养水平，是对课程标准内容要求落实情况的考查，也是对学生所获得的俄语学科核心素养各要素的评价。”（《课标》）评价目标的选择与界定是对内容标准落实情况的考查，是对学生是否获得核心素养各要素的评价，而不是传统意义上对学科内容的一般测评。这要求教师完善教学理念，优化评价标准，树立正确考试观，将对单独知识点的考查转向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合考查。本套试题所体现的评价理念能有效推动我国中学俄语教学改革，促进教师转变教学理念，完善评价方式，真正将立德树人作为根本任务，将培养和发展学生俄语学科核心素养作为课程目标。
问卷调查