[编者按] 2024年，吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等第四批高考综合改革省份将要首考落地，为实现平稳过渡，相关省份组织了适应性演练。日语科适应性测试题由教育部教育考试院依据高校人才选拔要求和《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》命制，可供依据《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考全国卷的省份参考借鉴。北京、天津、浙江、山东等实施高考外语“一年两考”的省份，2024年高考日语试卷结构暂不调整，与2023年保持一致。

   专家解读

优化考试形式，注重语言能力考查

——高考外语科新课标卷解读

作者简介：程晓堂，北京师范大学外文学院教授，英语课标组核心成员，教育部高等学校外语类专业教学指导委员会英语分委员会委员。

2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，大力推行高考各学科考试内容与形式改革。随后采取的标志性举措是，推出适应新课改、新高考需要的高考试卷结构，进一步优化考试题型，并在题量和分值等方面进行调整。

在推进高考外语内容与形式改革的过程中，教育部教育考试院首先进行英语科的内容改革，待取得经验之后推广到其他外语语种。2017年起，英语科开始研制并顺利推出适应新高考、新课改要求的试卷结构。针对高考综合改革省份实施《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的不同进度，考试院命制了适用于新旧课标的不同版本的试卷，确保高考改革平稳过渡。英语科命题坚持落实立德树人根本任务，体现了新课标的理念，强化对阅读理解、书面表达等关键能力的考查；启用语法填空和读后续写等新题型，加强教考衔接，正向引导基础教育阶段的英语教育教学，充分发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的功能。

英语科的试点先行为其他外语语种考试内容改革积累了经验。根据高考综合改革和高中外语新课程实施情况，结合英语科新课标卷推进实施的经验，考试院统筹协调，稳步推进小语种新课标卷，于2024年初完成高考外语各语种新课标卷的适应性演练，各小语种新课标卷正式推出。

总体来看，与原试卷结构相比，2024年高考外语科各语种的新课标卷有以下变化：

第一，减少语言知识运用类试题的题量和分值，增加语言运用能力试题的分值。比如，英语试卷的语言运用部分由45分降至30分，阅读部分由40分增至50分；日语试卷的语言运用部分减少10分，写作部分增加10分；法语、德语、西班牙语试卷的阅读部分增加10分；俄语、德语、法语试卷增加应用文写作，提高考查语言运用能力试题的比重。在听说考试条件有限的情况下，阅读和写作是最能反映学生外语能力的考查形式。

第二，题型更加多样。比如，英语试卷的写作部分为根据提示信息写作和读后续写两种题型；日语试卷的语言运用部分由40道单项填空题改为10道完形填空题和10道语法填空题；日语、俄语、德语、法语、西班牙语试卷均增加应用文写作题。

第三，传统题型所占分值减少，或不再使用传统题型。比如，英语试卷的完形填空题由30分降至15分；日语、俄语、德语试卷不再使用单项填空题；西班牙语试卷的单句翻译题改为应用文写作题。

在推进新课改、新高考的过程中，以英语为代表的高考外语在内容与形式改革上进行了积极有效的探索，积累了宝贵的经验，特别是在考试设计、试题命制、难度把控和质量标准等方面形成了自己的规范。这些举措充分体现了高考改革的初衷：一是试卷设计和命题依据普通高校人才选拔要求和国家课程标准；二是新课标卷的考试内容充分体现最新的考试评价理念，各语种试卷结构大体统一，小语种试卷结构基本一致，同时又有一定的灵活性；三是各语种在考试难度设计及控制目标上能够保持均衡，外语考试的整体协同性得到提升。

各语种新课标卷推出以后，各语种在质量控制和难度均衡方面有了统一的标准和参照依据。在具体执行时，还可以通过统计、分析和对比各语种的实际考试数据，进一步监测试卷质量，特别是试卷的信度和效度，研究各语种试卷难度调控策略，进一步提升各语种试卷难度的均衡性，维护高考的公平与公正。

向着“解决问题”推进的日语高考试题命制

——浅析高考日语新课标卷的新变化

作者简介：林洪，北京师范大学外文学院副教授，日语课标组核心成员，修订组组长。

《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《日语新课标》）指出：“教学与评价的情境设计要根据学生不同的水平，设计接近真实的、贴近学生生活的、复杂程度不同的问题。问题的提出要有利于学生综合运用语言技能，在不同情境下完成难易度不同的任务；要有利于观察学生日语学科核心素养的表现特征，提高评价的可检测性和可操作性；要有利于学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题。” 教育部2022年9月15日召开“教育这十年”“ 1＋1”系列第十二场新闻发布会。时任教育部教育考试院党委书记、院长孙海波在介绍高考考试内容改革的进展情况时表示：“科学服务选才，实现高考由解题到解决问题的转变。”可见，要做到教、学、评的一致性，实现教考衔接，设计好需要解决的问题是关键。

外语学科的核心素养主要通过理解语篇内容、表达所见所闻及所思所想两个层面得到形成与发展，并通过理解与表达两个层面观察学生在解决问题的过程中体现出的核心素养水平。为此，《日语新课标》针对语篇学习和语言技能从理解与表达两个方面提出具体要求。学业质量水平五级要求中的第一条即为：“能围绕熟悉的主题，调动已有知识与策略，理解语篇的关键信息，把握语篇的主要意义、观点和情感态度。通过梳理、归纳、推断等方式，把握语篇中较为复杂的逻辑关系……能就熟悉的主题做较为复杂的描述，完整地表达自己的观点；能……以思辨方式对语篇信息提出问题，运用举例、引用、推理等方法阐述自己的观点，分析并解决问题。”

以下简要分析高考日语新课标卷对语言理解和语言表达的考查。

一、语言理解

高考日语新课标卷对语言理解的考查包括听力、阅读和语言运用三个部分。

（一）听力

高考日语新课标卷的听力部分将原试卷结构中7个短语篇减至5个，长语篇由原来的4个增至5个，长语篇后续小题由原来的2题增至多个小题，总题数从原来的15题增至20题，分值仍为30分。对一线教学而言，这意味着需要用比以往