参考解析：

教学目标:

1.了解书法用具，理解文房用品的功能和审美。

2.学会从多角度欣赏与认识书法用具，理解其独特的文化特征。

3.感受我国的传统文化，激发民族自豪感。

教学重难点:

重点：掌握书法工具的实用功能和文化特征。

难点：理解书法工具如何与艺术、生活相互融合。国教师

教学过程:

一、直观导入。

多媒体播放网师园书斋。“殿春移” 内部环境的照片，请同学说一说感受。通过书斋陈设，引导学生观察书斋匾额的书法作品以及案头上的书房用具，烘托本课的氛围，激发学生的兴趣，导

入本课课题《书法工具》。

二、讲授新课

(一)感知

运用明代文震亨所说的“墨之 妙用，质取其轻，烟取其清,嗅之无香，磨之无声”引导学生展开思考。

思考:中国传统书法工具都有哪些?

学生积极回答，教师在讲台上展示”文房四宝”一笔、 墨、纸、砚的相关实物，并结合大屏幕中出示传统的文房用品图片进行讲解。

明确:传统的书法工具除了基本的笔、墨、纸、砚之外，相关器物也非常丰富。有砚台;印泥;毛毡，垫于书画下，防止墨粘贴于书案;墨，现在多用成品墨汁，松烟、油烟墨锭磨出的墨汁墨色存留时间优于碳素墨汁;墨床，用于搁置墨锭，笔洗，用于书画用水、洗笔等;砚滴，用于磨墨用水，或书画过程中少量用水;镇纸，用于压纸;笔架;臂搁，枕腕书写时垫于腕下;笔筒;印章。

(二)理解

1.多媒体出示不同造型、材质的砚台的完整及局部细节图片，请同学仔细观察。

教师讲解:古人对身边日用之物也赋予情感，如砚台常被称为“石友”。中国书画作品不是孤立的事物，是诗、书、画、印多种艺术样式的结合，是艺术与生活的交融。

思考:中国书画的工具材料除具有实用功能之外，还有哪些独特的文化特征?

学生思考并展开讨论，师生共同总结。

明确:书房用具是构成书房文化的重要内容，传统文房用品，既是实用工具，也是文人欣赏、品味的对象。我们在创作、欣赏中国书画作品时，可谓无处、无物不美。

2.出示不同的毛笔实物，并带领学生进行蘸墨书写。

思考:不同的毛笔材质、书写效果有什么不同?

学生自由讨论后回答。

明确:毛笔是中国书画的主要工具，一般采用山羊毛、黄鼠狼尾毛和野兔脊毛等制成。以名称分有山水、白云、点梅、叶筋、衣纹、红毛等;以笔头用料分有硬毫、柔毫和兼毫等。硬毫如狼毫(鼬尾)、紫毫(兔脊毛)、山马(鬃尾)、猪鬃、獾毛等。由于弹力较大，硬毫笔可以直立用中锋行笔，也可侧卧用侧锋，会出现千变万化的笔触。柔毫有山羊毛、鸡毛等。兼毫则用软硬二种毛制成，多以一种为心柱，另-种外覆。此笔软硬兼备，刚柔适中，颇便挥运。

(三)升华

多媒体展示网师园书斋、殿春移” 中清代何绍基所书的书法对联作品“巢安翡翠春 云暖，窗护芭蕉夜雨凉”，请学生结合文房环境和所学的有关书法工具的知识进行欣赏。

明确:书房是一个别具意趣的文化空间，是中国文化传承的汇集点，是个性创造的发源地，书法工具也是如此。书法是书斋生活的重要内容。书法源于写字。随着书写的深入，它形成特定的典范与规律，成为艺术欣赏的对象。书法是个人修养的体现，因此成为传统文人的必修课。文人们在书法训练中规范自我行为，获得审美享受。

三、欣赏评析

(一)要求:请同学们分小组传递赏析有关笔、墨、纸、砚的实物。

思考: 1.中国书法工具笔、墨、纸、砚分别有什么特点? 2.书法工具是怎样与艺术、生活相互融合的?

(二)练习:教师走下讲台参与学生的讨论并进行指导，对表现较好的学生也应及时地给予反馈表扬。

(三)评价:以小组为单位发表讨论结果。教师充分肯定学生的表现并对全班学生进行鼓励性评价。

四、小结拓展

请同学们谈一谈本节课的收获，加深学习印象。

教师总结:从一间小小的书斋、从小小的书法工具开始，文人们要实现" 兼济天下”的理想，同时也在这翰墨书香中，实现中国书画的千古流芳。

请同学在课下思考" 从日常生活出发，在当代社会环境中，会以什么样的方式让传统书法艺术融入生活?

板书设计:(略)