1、教育对文化发展的促进作用

(1）传递和保存文化的功能

(2）传播、交流与丰富文化的功能。

(3）选择、提升文化的功能。

(4）更新、创造文化的功能。

口诀：两传（传递和传播）选（选择）新〔更新）促文化

2、影响教育制度的因素(建立学制的依据）

(1）一定社会政治经济制度的要求。

(2）社会生产力和科技发展水平。

(3）青少年的身心发展规律。

(4）民族文化传统和外国学制的影响。

口诀：两会（社会政治经济制度，社会生产力)一心(青少年身心发展规律），传统（文化传统）和外国(外国学制)

3、义务教育的特点

(1）强制性

(2）普及性

(3）免费性

(4）公共性

(5）基础性

口诀：强制（强制性）普及（普及性）公共(公共性）面(免费性）积（基础性）

4、学校美育的基本任务

(1）向学生传授基本的美学知识

(2）培养学生正确的审美观点

(3）培养学生的审美能力

(4）培养学生创造美的能力

(5）培养学生内在美与外在美的统一

口诀：美观（审美观点）只（美学知识）能（审美能力）内(内在美)外(外在美）创（创造美)

5、促进教师成长的方法

(1）观摩和分析优秀教师的教学活动

(2）开展微格教学

(3）进行专门训练

(4）进行教学反思，四种反思的方法：①反思日记；②详细描述；③交流讨论；④行动研究。

口诀：私（教学反思）联（专门训练）官（观摩和分析）微（微格教学)

6、《小学教师专业标准（试行）》师德为先、能力为重的理念

（1）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

口诀：两爱两人

（2）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

口诀：理论实践、研究学生、实践反思

7、《小学教师专业标准（试行）》专业知识和专业能力

专业知识

（1）小学生发展知识

（2）学科知识

（3）教育教学知识

（4）通识性知识

口诀：两学交（教）通

专业能力

（1）教育教学设计

（2）组织与实施

（3）激励与评价

（4）沟通与合作

（5）反思与发展

口诀：反教主（组）机构

8、新课程改革的具体目标

(1）改善学生的学习方式

(2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

(3）实行三级课程管理制度

(4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

(5）密切课程内容与生活和时代的联系

(6）实现课程功能的转变

口诀：学(学习方式）姐（课程结构）坪(评价与考试制度）内（课程内容）等关（课程管理制度）公（课程功能)

9、提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解材料的意义，少用机械记忆

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解

（4）运用组块化策略，合理组织材料

（5）运用多重编码方式，提高加工质量

（6）注重复习方法，防止知识遗忘

口诀：理解目的精加工，编码组块重方法

10、影响问题解决的主要因素

（1）问题情境

问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。反之，越难。

（2）定势与功能固着

定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势能帮助人们迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

功能固着，指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

（3）已有的知识经验

专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于应用这些知识来解决问题。

（4）原型启发

原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

（5）情绪与动机

情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。

口诀：请（情）愿（原）已定动工问题

11、教学过程基本规律

（1）间接经验与直接经验相结合的规律

（2）传授知识与发展智力相统一的规律

（3）掌握知识与思想品德教育相统一的规律

（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律

口诀：舰（间）长（掌）传教

12、教师专业发展的方法

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）进行专门训练

（4）进行教学反思

口诀：反观微讯（训）

13、影响迁移的主要因素

（1）相似性

a.学习材料之间的共同要索或相似性；

b.学习目标与学习过程的相似性； 

c.学习情境的相似性。

（2）原有认知结构

a.学习者是否具有相应的背景知识（迁移产生的基本前提条件） ；

b.原有知识经验的概括程度（概括水平） ；

c.认知技能或认知策略。

（3）学习心向与定势

心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

口诀：心定远（原）乡（相）

14、促进学习迁移的教学

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

口诀：内测（策）教程

15、良好性格的培养

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

口诀：集旁（榜）观，因自强

16、创造性的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

口诀：促进个性发展，创设课程环节

17、想象力的培养

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

口诀：多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想

18、学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生"努力造就成功”的归因观

口诀：自我努力，成就需要

19、学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

口诀：创情境、控水平、用反馈、导归因

20、贯彻德育影响—致性和逡贯性原则的要求

(1）充分发挥教师集体的作用。

(2）争取家长和社会的配合。

(3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

口诀：交集（教师集体）假（家长）设(社会）得（德育工作）职（制度化）场（经常性)

21、班级授课制的缺点

（1）不利于学生主体性的发挥

（2）不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力

（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化

（4）不利于因材施教

（5）不利于学生之间真正的交流和启发

口诀∶英(因材施教)明教（交流）主(主体性）创（创造能力）内方（教学内容和教学方法的多样化）

22、班主任工作的内容

（1）了解学生

了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。

对学生个体的了解包括以下几个方面：个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。

对学生群体的了解包括：对正式群体的了解和对非正式群体的了解。

（2）组织和培养良好的班集体

（3）建立学生档案

（4）班会活动

（5）协调各种教育影响

（6）操行评定

（7）班主任工作计划与总结

口诀：总计协调和评定两班两学工作

23、班级突发事件的处理原则与方法

原则

（1）教育性原则

（2）客观性原则

（3）有效性原则

（4）可接受原则

（5）冷处理原则

口诀：有客官叫一杯冷可乐

方法

（1）沉着冷静面对

（2）机智果断应对

（3）公平民主处理

（4）善于总结引导

口诀：积善成公

24、简述上好课的基本要求

(1）目的明确

(2）内容正确

(3）方法得当

(4）结构合理

(5）语言艺术

(6）气氛热烈

(7）板书有序

(8）态度从容

口诀：慕（目的）容（内容）芳(方法）气(气氛）购（结构）泰（态度）语（语言）书（板书)

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