一、在新的时代背景下理解人的全面发展思想

进入21世纪以来，人的全面发展思想不仅指导着具体教育目标的制定，而且伴随着素质教育、新课程改革的深入和全面开展，全方位影响着当代中国教育方针的制定和调整。

（一）对“人的全面发展”的认识上升到一个新水平

党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央明确提出了坚持以人为本，促进经济社会全面、协调、可持续发展和人的全面发展的科学发展观。这一科学论断，将实现人的全面发展作为实践科学发展观的根本要求，认为人的全面发展是广大人民根本利益的高级形式，是落实科学发展观的重要途径，既符合我国经济和社会发展要求，也符合马克思、恩格斯关于人的全面发展理论。这一论断不仅扭转了中国转型社会各领域的发展观，更是为当代教育发展指明了“育人为本”的方向。

（二）将人的全面发展理论建立在社会和教育的现实发展需要之上

党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的目标，在全面吸纳建设小康社会，推进社会主义现代化进程中所获得的丰富认识的基础上，又进一步把人的全面发展置于构建和谐社会的大背景下，并将其作为标志性的目标之一和价值追求。构建和谐社会成为科学发展观的必然延伸，同时也建立起个人发展与社会和谐发展之间的积极联系。为此，人的全面发展思想需要兼顾个体发展和社会发展的需要，需要在理论和现实之间找到实现的途径。和谐社会的构建和素质教育的理想正是新时期对人的全面发展思想作出的新注解、拓展的新内容。

（三）当代教育对于人的全面发展思想的理解

当代教育的发展，让人的全面发展思想由最初