李老师的教育行为是不恰当的,没有体现“育人为本”的儿童观。

1.幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。幼儿具有巨大的发展潜能。幼儿的发展潜能极大﹐教师应当把幼儿看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待幼儿﹔幼儿是处于发展初期的幼稚个体。幼儿的身心发展尽管很快，但毕竟还处在人生发展的初期，因此具有幼稚性。幼儿身心的各个方面都非常不完善，极易受到伤害。因此，幼儿教师应努力地呵护﹑照料和关心他们。材料中，李老师带领小朋友死记硬背的方式学习9的分解，不适合幼儿的学习特点，在涛涛背诵错误时便责备他，没有做到用发展的观点看待幼儿，也容易伤到涛涛的自信心。

2．幼儿作为学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。幼儿在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中李老师采取死记硬背的方式教幼儿9的分解。学习内容并不是幼儿感兴趣的，也没有贴近幼儿的生活，不能调动幼儿的积极性，所以李老师并没有把幼儿作为学习的主体。

3.幼儿是独特的人。幼儿是一个完整的人，是独一无二的人，是有着丰富个性的人，教师要尊重幼儿的个体差异，要因材施教材料中孪老师在涛涛背错时，没有对涛涛进行引导，而是直接让他小点声，让其他小朋友不要跟着他背，没有做到因材施教。

4.作为老师，要遵循幼教规律。循序渐进，寓教于乐﹔不得采用学校教育方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。材料中的李老师在给幼儿教授小学数学的知识，违背了幼教规律，是幼儿园教育“小学化”的典型表现。

综上所述，李老师的行为是错误的,需要我们加以避免。

(考生可结合实际加以阐述,言之有理即可)