作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的期末教学反思范文，希望对大家有所帮助。

一学期马上就要结束了，期末复习也已经一周有余，纵观整体情况，感觉不容乐观。俗话说：临阵磨枪，不快也光。本想让他们在最后关头冲刺一下，不想我还是期望过高了。

从这些日子的复习上来看，学生还存在一下不足：

一、计算准确率不高，平时计算时，抛除马虎，也能对个七七八八，可现在居然连口算正确率都直线下降。我该这样对待这种情况啊？

二、读题不认真，数学讲究严谨，一字之差，就是天壤之别。很多同学正是由于读题时不认真，才会在填空或解决问题时出现错误。

三、分析能力差。无论语文阅读题，数学应用题，都需要一个清醒的大脑进行分析。逻辑思维不强，往往抓不住重点，不能从文字中获取信息，才会导致错误的答案，甚至是凭感觉随意蒙。

这样的不足还有很多，千奇百怪，各不相同，每个人有每个人的弱点。或许正如我们平时所分析的`，越到期末，学生越浮，心里跟长了毛似的，无心学习。可不管怎样，我们上课时还是要顾全大局，尽量让那些有困难的学生在复习期间能够有所收获。

忙忙碌碌的一学期接近尾声，静心思考本学期的教学，有些问题值得反思：

一、上课的形式还缺少多样化、趣味性。

传统的语文教学形式还不能完全摆脱。教学的内容还是依照教参要求，缺少创新的课堂。只是利用课件、动画、影片等这些基本的教学方式教学，这样很难满足现在的小学生的求知欲望，学生难以学出最好的成绩，老师也难以达到最好的教学效果。

因为不同的年龄阶段有不同的教学方法。今后我将采用更加丰富多彩的教学方式，积极开展“新课程”教学改革，探索自己的一些教学特色，提高学生的学习兴趣，吸引学生学习，以达到更好的教学效果，开启有趣的创新课堂教学。

二、重点语句的批注式阅读抓得不够实。

重点语句的批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。

三、作业的批改还不够精细。

作业批改，虽然能够按时完成，但还有极个别的错误之处没能及时让学生改正过来。主要是有的'同学作业拖拉，或不交作业，一忙别的事情就把改错给忘了，没再盯紧，作业中出现的问题他们就不改了。以后我将对这个别的学生，紧抓他们，盯住他们，并和家长及时沟通，让其及时改错，更好地掌握所学所做。争取更好的成绩。

四、教学反思题目单一、内容不够丰富。

教学反思质量偏低，写作形式单一，题目单一。只关注了教学现象的描述，缺乏深入思考。这些都是反思方法不足，反思应付而引起的。主要还是缺乏对教育教学理论知识的学习，以及教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底还不够扎实，反思实践就只能处于浅层次的阶段。今后我将加强交流合作，学会与专家交流、与同事交流、与学生交流，并在此过程中多进行反思总结，使自己的认识得以不断提高。针对不同的内容、不同的对象，在不同的情形下，多角度、多层面地分析思考，让反思的题目多样化，而且有针对性；让反思的内容丰富、具体、深刻，每一篇教学反思更有意义，有价值。

本学期我担任高一（5）――（8）班的历史老师，回顾这一学期的教育教学工作，我认为有很多地方值得深思。

作为4个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，教师要根据学生的特点，采用不同的教育教学方式。教师在保证完成高一历史教学任务的同时，还要让学有余力的学生提高层次，为在高二选择文科奠定基础。

针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感兴趣，有的学生对历史事件感兴趣，还有的学生对战争感兴趣。在这种情况下，教师就要结合本学科的特点，在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，成为课堂教学的'主体。

本学期共进行了三次大型考试，在考试过程中也反映出一些问题，学生刚接触到高中历史，还无法从初中历史死记硬背的思维模式转化为高中以理解记忆为主的思维模式，因此，在前两次考试中成绩不太理想，经过一学期的学习与训练，在期末考试中可以看到：基础知识题，学生掌握的教好，失分不多；主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来准确的表述问题，需加强训练；问答题，学生在回答时，明确具体的史实，以及史实所反映出的经验、教训，只是缺乏一定的条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性。

历史学科中记忆性的东西较多，这就要求教师在传授知识的同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实，课后督促学生及时复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习情况时，科任教师单方面的努力是不够的，要及时与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺利的通过会考。

反思过去，这本身已成为历史，在新学期即将来临之际，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。

近两年来我一直担任初中的小学科，这两年其中的艰难和无奈我想担任过这些学科的老师都有同感。

初中学生除了中考科目，体育也是参加中考的，虽然分值不多，但也显得比较重要了，地位最惨的当属地理，被人们称为副科中的副科。有时人们还碍于素质教育的说法，不好明白地用主副科来划分，把它称为“非中考科目”，其实境遇是一样的。

去年我担八年级的政治和两班地理课，期末考试，成绩还可以，八年级成绩好，尤其地理，到九年级不学了，有老师就和我开玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年级坑死了。哎，我是教好呢，还是不教好呢？作为地理老师我也很为难。但这门学科也不可能丢掉，从长远来看，对学生还是很重要的。现在既然位于这样的境遇，我还是要努力调整好自己，我也经常对学生说：你们学的每一门学科都很重要，语数英是左腿，政史地，理化生是右腿。你们哪一条瘸了都走不成，所以，你们学习要学科平均，哪一科都不能拉下！在教学中，我认为有几点很重要。

（一）注意入新课导新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入新课，我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

教学内容，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，要引导学生大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，真正让学生在学习中体验到了自我价值，真正为学生的学习提供了广阔的'舞台。

（三）注重对学生学习方法的培养和提高

培养适合学生自己的学习方法，要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，我先让学生预习课文，划出自己所不明白、不理解的地方，为自己施教确定了重点和难点，有利于自己有的放矢；再依据课文，结合，细化重难点，浓墨重彩进行渲染，帮助学生理解，加深学生的记忆；然后练习，让学生运用所学知识解决问题，教师只作学法指导，使学生能够得法于课内。

（四）教师的教学理念

作为老师要有自己的教学理念，理念的转变，是适应新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，促使学生主动学习。

最后，及时总结得失，扬长避短，教学改革，是对传统教学的继承创新，使其更趋合、科学、高效；对我们而言，没有既定的方法可遵循，也没有既定的模式可操作，需要我们以效果好为标准，尝试采用不同的方法进行教学，大胆实践，勤于探索，勇于创新。这就决定了我们必须不断学习、实践、总结，再学习、实践、总结，如此反复，才能深得要领，掌握其中的真谛。当然在这个过程中，走弯路也在情理之中。但教育工作决定了我们必须充分发挥自身的主观能动性，努力将失误减少到最低限度。这就要求我们必须及时分析，及时总结，扬救失，方能有所成就。

总之，目前中学教改还处于实验阶段，我们只要高瞻远瞩，勇于开拓，就一定会在教改中占有一席之地。

通过这段时间的教学，我发现了自己许多的不足，并在教学过程中得到很多的启发。接下来我从以下几个方面进行讲解。

首先，教学管理方面，也是所有老师最头疼的一方面。刚开始为了能够树立威信，教学管理方面比较严，使部分调皮学生产生反抗心里，上课不听话，总是跟老师对着干，产生的结果就是，课堂秩序乱，课程不好进行。因为他们都是四五年级的学生了，自我意识比较强，不像一二年级学生老师说什么就是什么，所以，最后经过其他老师的知道和教研，我对他们的管理进行了调整，松紧并施，效果不错，因为他们能够感受到老师对他们的爱，知道老师做的都是为他们好。但是，因为跟他们的关系拉近了之后，发现学生不怕你了，有时候上课就会出现你一句我一句的讨论声，影响课堂的进度，所以我还是需要把严厉抓起来，教学时可以用温暖的话语来传授。

其次，教学大纲方面，刚开始接触学生时，对他们的期望比较大，以为三四年级时他们所学的教学内容已经完成，教学一段时间我才发现，他们很多技巧和常规都不太懂，因为他们之前因为场地原因。都没有正常上过体育课。因此，我就对我的课程计划进行了调整，从简入手，从最基础的来教，看他们掌握的程度，最后经过一段时间的慢慢引导和教学，他们的能力有所提升，但是还是需要