2015年一篇名为《哥哥姐姐们，请你们不要来支教了》的帖子将支教大学生推向了舆论的风口浪尖，原文指责大学生有着极强的功利心，通过短期支教来满足自己的社会活动实践或是将支教活动作为宣扬自己的功绩的噱头。

“一腔热血的理想主义” “浮躁速食的功利之心”，在面对大学生支教的问题时，这两种声音总是在搏斗。外界舆论既有着对大学生支教奉献精神的颂扬和点赞，又有着对其动机不纯的质疑。

至于哪种声音更接近现实？不妨先走近，再评说。

支教大学生的一天

早晨5点30

起床

6点到达教室

开始监督早自习

萍萍支教的一天

是这么开始的

“叮铃铃”

上课的铃声开启了一天的课程

古希腊罗马神话的瑰丽和神秘

中国大学的前世与今生、

纳米科技的神奇和魅力

……

正如根深深扎进土壤里，

她也会提醒自己，

教之有益，更要提其兴趣。

11点钟，已然深夜

孩子们已经睡下

教室灯都还亮着

团队成员在开会讨论

走访和教学任务

双线并行

12点钟

迎着微微的月光

她才疲惫地睡去

为又一个明天蓄力

走马观花 我们记住的是早起晏睡的描述

可字图背后

是提前一个月的15天集训

是提前备课讲课的准备和不断修改

是主动贴近 主动了解的那一份热忱

而这些仍需深谈

直面争议

《哥哥姐姐们，请你们不要来支教了》：

“我们单纯的以为，你们会和那些三支一扶的叔叔阿姨一样，至少能呆三年。”

“听说你们因为对我们的爱心获得了学校的奖赏，你们的经历丰富了你们的厚度，开拓了你们的视野和格局。”

“你们是寻找呼吸西部贫瘠的空气而来的，我们以肤色的名义同意，以档次的不同疏远着。”

该文以孩子的口吻，对短期支教的效果、大学生支教的动机提出质疑，大学生的到来造成孩子心理不平衡的担忧更是贯穿全文。

那么支教大学生能否保证课程质量，做到教有所获？又是如何看待功利心的问题？而在授予者的角色中，如何顾及心理关怀？

由此，我们就相关问题，对几位有过支教经历的大学生进行了采访。他们是心心之火义教之家的成员，而心心之火是华中师范大学里组织义教的社团，支教是其中的一个分支，其支教活动只在暑假进行。让我们也听听他们的声音。

申请到出行 100%到5.64%

支教需要做的准备工作比想象中多得多。从提交申请到最终出行，中间还有初审、面试、复审等诸多环节。

筛选条件不仅考虑专业能力，也需要良好的素质修养。“支教是件非常苦的事情，不是拿个课本上课就可以了，因为山里孩子的思想和我们是有区别的，有些偏远乡村家庭的观念和我们不一样，我们作为老师就要调和这些矛盾。同时我们也希望队员可以遵守队纪，比如不拿当地家长给我们送的水果”，许铭阳说道。

真正的支教可能只有两个星期两个月，但前后准备工作可能是长达半年甚至更久。

其后还有为期15天的集训。集训内容繁琐且重复，备课，讲课，备课，讲课，备课，讲课。写出教案后，交由支教组织高层审核，通过则可以开设，不通过的话，要么改，要么重选。“那个时候就觉得好累啊，好累啊，就不想再干了。就觉得自己已经走出去了，不干又不划算，就想坚持下去。”

于是，一群雄心勃勃的支教大学生，在见到他们的学生之前，已经打磨了15天的教案。中国支教联盟下的满天星支教计划从支教者申请到最后确定支教人员，同样需要层层筛选，而经过申请、初审、面试复审等环节，最终出行人员仅占报名人数的5.64%。由此可见，支教队伍并非是一帮能力不够、准备不足、鱼龙混杂的群体。

满天星支教计划志愿者筛选流程和入选比例，数据来源：满天星支教计划，图片来源：数舆

素质拓展 转年回访

短期支教与长期支教相比，绝不只是时间长短的区别。它指的是大学生利用寒暑假、课外实习等机会直接参加国家支持农村教育的相关计划，到贫困地区开展为期几天至几个月的阶段性支持教育的志愿行为，以授课组织活动、夏令营等形式对乡村学生进行课业辅导，带领学生开展素质拓展等活动。

短期支教受限于时长不可能深入教学语文、数学等基础学科，而它自身的定位也并非如此。现实中，在一个较短的时间内，去教同学们应试的题目内容，“他们反而会睡觉”。

在《浅析贫困地区儿童眼中的大学生短期支教：态度、影响及真实期盼》一文中，陈静所在的调查小组在重庆对被支教儿童的调查和访谈中了解到，有73.6%的被支教儿童提到了对科技创新方面的知识有着极大的兴趣，如纳米科技等，他们有着强烈的好奇心和求知欲，盼望着常规教学科目之外更新颖丰富的课程。

在教育资源匮乏的地区，恰是些“无用之书”，成为短期支教中，对于孩子和大学生们最有效的“教”“学”方式。

老师之需与学生之求，数据来源：李晓露,吴美茹,华方园,李拴王.大学生短期支教对农村基础教育的影响及改进策略探析——以陕西省为例[J].教育评论,2014(10):75-78.图片来源：数舆

短期支教，为期几天至几个月，却并不意味着支教大学生与孩子们间只有那一段时光的相遇。“我们基本上转年就会回访，直接回到学校，跟当地政府、老师交流看法以及第二年的计划，当然也会看到孩子。”在熊佳巍的印象中，每次回访，大家都哭得稀里哗啦。

功利不与情怀冲突

为什么选择去支教？不同的支教者有着不同的答案。杨佳毕业那年加入了西部计划，奔赴新疆支教。对此，她坦言在深度报道部实习的艰苦和挑战让她想喘口气，加上她也想在进入社会之前锻炼自己一下，并且之前有着做爱心驿站的经验，是新疆方面的校内对接人，所以她看到宣传消息的那一刻就毅然决然地参加了。圣兵爱心社的楚潇涵，在实习和支教之间选择了支教，她说“我觉得我想有这么一次经历，为了以后做教师，就想体验一下真正走上讲台是什么滋味。”

老师之需与学生之求，数据来源：采访 ，图片来源：数舆

不论是受到支教政策关于升学就业、落户创业等优惠的鼓舞，还是抱着体验锻炼的心态到来，可见的是，大学生选择支教都会有一定的出于自身利益的考量。但支教的难得之处不在于毫无功利心，而是有某种利益，却仍然葆有一份情怀。

“我给一个小女生写了信，然后她回复我，说我是第一个给她写信的老师。后面支教一个星期之后，我到她们家那边走访，可并没有告诉她。她不知道从哪听说后，就又给我写了一封信，我们的关系也越来越好。”

“支教保研的老师，他们可能会去支教一年。但是这教一年之后走了，就会引来下一批支教老师。就是学生之间的那种学习可能会出现断层，前后学习连接不上。在中小学，这种可能会比较严重。”

“我觉得是一把双刃剑，你可能做一个大学里面的支教老师，你过去或者他们的世界观或者是方法论，带一些新的东西。抛开知识层面不谈，我们可以就是对他们的眼界是有一些开阔的。”

“我们