摘 要：中小学综合实践活动课是一门跨学科课程，其以内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出了贡献，但在发展过程中依然面临理论提升的问题。STEM 教育与综合实践课程具有共同的人文价值，其跨学科学习方式融入综合实践活动后， 有助于体现综合实践课程开放性特征、突出其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念，有利于夯实其理论根基。从我国中小学实践出发，STEM 教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括：注重培养STEM 教师；协调STEM 团队支持综合实践课程的设计、开发、实施；设计STEM 项目拓展综合实践课程；加强STEM 课程资源建设。

关键词：中小学综合实践活动课程；STEM 教育理念；价值；路径探索

一、STEM教育理念融入综合实践课程的必要性

综合实践活动既呼应教育现代化需求，又以核心素养视域洞察人文关怀内涵；既从横向拓展与纵向递进两个维度观照学生跨学科能力培养，又重视对学生同情心、关怀恻隐、热爱、责任等情感价值观进行塑造[2]。但综合实践活动取得的成就和面临的挑战，为STEM 教育理念的融入奠定了契机。

（一）中小学综合实践活动课程的内涵发展不断丰富

综合实践课程将科学教育与人文教育相结合，不仅重视学生操作技能的培养，也重视学生核心素养的发展，鼓励学生在实践中培养创意物化的意识与能力；综合实践活动使学生在日常生活中近距离观察自然， 引导学生根据自己的生活经验提出问题假设，促使学生在小组合作过程中对假设进行验证，在对话交流中得出正确结论。

首先，参与综合实践活动时，学生不断接纳新的知识与思想。一方面，在外部环境与内心世界碰撞过程中，学生要不断感悟自我行为与外部世界的关联，完成知识的内化。另一方面，学生要学会在小组中不断与其他成员进行沟通与交流，修正自己的错误思维与原有经验，完善自己的认知结构[3]。

其次，综合实践课程中的小组成员与教师能够构建互补共生、协同发展的和谐关系。学生置身于真实社会的场域，以活动为载体，能够亲身体验人与人之间的交流、对话合作与分工协作的责任感，一方面锻炼学生处理本我与社会、自然、他人之间关系的能力[4]； 另一方面从实践中领悟学习真谛，寻求适合自己的表达方式与价值体现。

最后，综合实践课程活动中的过程性评价、暗示性评价有利于形成公平、透明的评价环境[5]，有利于培育学生社会主义核心价值观、责任担当、理性思考等品质。由于正向情感的生成性、自主性及开放性，学生在实践活动中会受到其他伙伴的影响，进而达到教育环境育人、化人的深层含义，综合实践活动的内涵发展也因此得到进一步深化[6]。

（二）中小学综合实践活动课程的外延活动不断拓展

《纲要》提出在综合实践课程设置中要进一步打破学科壁垒、突破时空界限、跨越资源边界，将“自主性、开放性、实践性、整合性、连续性”作为活动设计依据， 具现了STEM 跨学科理念在其中的渗透。

首先，在设计综合实践活动时，教师应从学生日常生活中的特定角度切入，以具体问题或项目为突破，倡导学生以小组为单位共同拟定活动目标。例如，“网络信息辨伪”“寻找身边小雷锋”等从学生的日常生活出发，鼓励学生通过小组合作共同完成任务。此时， 学生从生活实际出发，在跨学科思维影响下，解决现实生活中遇到的实际问题，使学生在活动实践中养成解决问题的能力[7]。

其次，综合实践活动的过程交由学生设定，产生问题后学生在班级、家庭、社区实践中寻找解决办法，使综合实践活动进一步打破在校时间的限制、学校场域的固化。学生基于兴趣自发组织活动的内容和过程， 走出课堂、走出教室，在更广阔的场域中进行学习， 在活动中切实了解如何运用所学解决实际问题，并在问题解决后获得成就感。

最后，综合实践活动倡导资源的综合利用，鼓励学校、企业与社区等资源整合，发挥资源的聚合效益。综合实践课程理应关注合作双方的合理需求，并从持续性、整体性两个维度达成长远合作意向，使利于综合活动实践的资源从学校延展至社会各方，以打破资源固有边界，支持学生在包罗万象的资源中选择适合个性发展的模块，拓宽学科、社会视野，进而推动综合实践课程的外延式发展。

（三）中小学综合实践活动课程的理论研究亟待提升

综合实践活动课程鼓励学生在“实践教育文化场” 进行学习，提倡为学生的创新意识、创意物化能力、社会责任感等核心素养提供支持，在教育实践研究领域颇受关注。但随着综合实践课程在形式和内容上的不断丰富，其亟待新的理论给予指导。

STEM 教育理念与中小学综合实践活动课程具有共同的理论基础。一方面，STEM 教育与综合实践活动均是杜威“做中学”理论及西蒙·帕伯特教授“建造主义”在我国教育领域中的本土化应用，二者具有共同的理论基础。另一方面，STEM 教育产生于社会生产实践需求，具有深厚的社会基础。而当前社会、高校中兴起的STEM 研究热也为STEM 教育发展创造了契机。目前，探索联结STEM 教育理念和综合实践课程的相关理论与实践研究似乎不多。我国应该重视二者的关联研究，通过STEM 教育理念更好地促进中小学综合实践活动课程的开展。

二、STEM教育理念融入综合实践课程的价值分析

（一）STEM 教育理念于综合实践课程开展中体现开放性特征

首先，STEM 教育与综合实践活动以项目或主题为载体，主张学生在自主探究的过程中提升跨学科知识运用能力，拓展承担社会责任的人文关怀。在项目与活动的开展中，学生与社会、社区、相关企业产生接触，其活动的场域与自然世界、现实生活产生密切联系。

其次，STEM 教育理念内嵌于综合实践课程，营造更加开放、活泼的活动氛围。活动目标