界面新闻记者｜陈振芳

2022年，中国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二。2012-2022年，十年间专业学位授予人数占比从32.29%增至56.4%。

12月19日，教育部召开《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(下称《意见》)发布会，披露上述数据。

教育部学位管理与研究生教育司指出：“当前，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成。”

1978年，中国恢复研究生招生，1980年，全国人大常委会公布了《学位条例》，建立学位制度，至今已40余年。1990年，中国开始实行专业学位教育制度。

近年来，就读专硕的学生人数逐步赶超学硕，两类人才如何培养的话题也引发学界和社会重视。

以清华大学在读研究生为例，学术学位和专业学位分别占55%和45%。其中，硕士研究生以专业学位为主，就读比例逾七成，博士生正好相反，以学术学位为主流，占比87%。

如何形成研究生教育分类发展格局、完善学科专业设置、两类学位教育并重成为这次会议的重点。

2022年发布的《研究生教育学科专业目录》(下称《目录》)显示，改变过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应学科门类，凸显两种类型人才培养同等重要。

《目录》进一步丰富了专业学位类别，数量由47种增加到67种，学术学位博士授权点数量较十年前翻番。

其中，专业学位授权点总数由十年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%，其中博士专业学位授权点数量增长三倍。

“目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升。”《意见》指出。

首先，成体系地推进学术学位与专业学位分类发展。

其次，要明确学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两类学位同等重要，培养单位应予以同等重视。

最后，区分两类学位点重点布局方向，学术学位坚持高起点布局，重点布局博士学位授权点，以大力支撑原始创新。

专业学位坚持需求导向，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主。

《意见》还指出：同时具有学术学位与专业学位的领域，侧重布局专业学位授权点，以全面支撑行业产业和区域发展。

会议还强调，要强化定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求。尤其是在在招生阶段区分两类学生招生时的重点考察方面，强调行业企业专家参与专业学位招生。