改革教学方法和教学手段，是加强培养学生获取知识能力、创新精神和实践能力，深化教学改革的重要内容。我们坚持以学生为主体，以教师为主导，在教学内容上力求生动活泼、形式多样，取得了较好的教学效果，达到了教师与学生、学生与学生多边互动的效果。一般在教学过程中理论知识的讲解以问题引导法和案例导向法为主，而技能的操作训练以小组作业和角色扮演以及传统的演示示教为主，综合的技能训练则以情景剧教学、实境化教学为主。

1．PBL教学法  在一个案例或事件呈现后，首先提出相关问题，引导学生分析，寻求解决问题的方法。这些问题是解决事件的关键，也直接和教学内容的主题相联系。

 2．CBS教学法  根据教学内容及目标有针对性地选取临床真实病例用于教学。

 3．实境教学法  利用学校“仿真医院"这一教学平台，除了硬件设施设备和医院一样，还营造医院的工作环境，学生分组扮演“病人”、“家属”和“护士”，“护士"在医院上班过程中会碰到各种“急危"情况，然后对这种“急危”情况进行处理。教学过程模拟医院工作过程，培养了学生的临床思维，缩短了与临床之间的距离。如在上ICU的监护时，利用仿真医院的ICU病房和学生的角色扮演让学生运用各种监护仪进行实体的心电监护、体温和呼吸、皮肤氧饱和度等的监测，并穿插一些“护士"和“病人家属"之间的沟通细节，训练学生的沟通能力。

4．情境剧教学法  在完成每个教学项目的单向学习后，让学生设计各种情境剧，利用角色扮演的方法，结合学校的急救复苏模型，举行一次模拟急救情境的急救演习，学生是情境剧中的主角，通过情境剧一可以检验学生的学习效果，强化急救技能，二可以训练学生的沟通合作协调能力，并培养学生团队配合的急救意识。

5．自学讨论法 《急危重症护理》是一门发展非常迅速的学科，有一些前沿的知识让学生通过上网搜索、去图书馆查资料，然后在课堂上总结发言或撰写文章，最后教师评价、总结。这种方法增强了学生的自信心和自主学习的能力。

6．临床见习  引导学生认真观察急救护理工作过程，理论联系实际。

    7．临床实习  学生在真实的工作环境下进行真实的训练，使课堂知识和临床真实护理工作有机结合，培养学生的社会责任感。