态度与习惯化的行为方式相结合而形成的人格特征。后天形成的，带有道德色彩

2、地位：（选择）

人格的核心

3、特征（选择， 重点）：

（1）态度：对自己、他人、集体、工作以及对学习的态度特征。（核心成分）

（2）意志：调节行为的方式和水平。

（3）情绪：强度、稳定性、持久性等方面的特征。

（4）理智：认知过程。

4.良好性格的培养（简答）

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

口诀：用集体中榜样三观强化自我因材施教

（二）气质

1.气质的概念（单选）

表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征

2.气质与性格关系

联系：都属于稳定的人格特征 二者相互渗透，彼此制约

区别：

a.气质受生理影响，性格受社会影响

b.气质稳定性强，性格可塑性强

c.气质表现早，性格表现晚

d.气质无好坏之分，性格有好坏之分

（三）认知风格：信息/知识加工方式（选择，重点）

1.按对场的依赖程度区分

场：环境

（1）场依存：

易受外部影响，爱好社交，喜欢人文、社会学科

（2）场独立：

以内部线索为依据，喜欢独处，喜欢理科、自然科学

2.按问题思考速度分

（1）沉思型：反应慢，准确率高

（2）冲动型：反应快，准确率低

3.按脑力功能研究分

（1）同时型：发散思维，男生，数学空间问题

（2）继时型：顺序进行，女生，记忆、语言能力

（四）自我调控系统（非重点）

1.结构（组成部分）

（1）自我认知：对自己的洞察和理解 自我意识的核心

（2）自我体验：伴随自我认识产生的内心体验

（3）自我控制：自我意识在行为上的表现

2.发展阶段

（1）生理自我：3岁左右成熟

（2）社会自我：3岁至少年期

（3）心理自我：青年初期开始

五、人格的理论（选择，次重点）

（一）奥尔波特特质理论奥尔波特：人格心理学之父

1、共同特质：一群人共有的。

2、个人特质：

（1）首要特质：最典型、最有概括性的，只有一个；

（2）中心特质：重要特质，5-10个；

（3）次要特质：不太重要的。

（二）卡特尔人格特质论（非重点）

1.流体智力：先天的。20岁左右达到高峰，随后下降。

2.晶体智力：后天的。终身发展。

（三）气质类型学说（选择，重点）盖伦提出

（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动

代表人物：张飞、李逵。

（2）多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳

定、粗枝大叶

代表人物：王熙凤，孙悟空。

（3）黏液质：稳重、但灵活性不足、踏实、但有些死板、按部就

班、沉着冷静、但缺乏生气

代表人物：林冲、沙和尚。

（4）抑郁质：体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁 善感

代表人物：林黛玉。

（四）弗洛伊德的人格理论

1.人格结构理论（非重点）

（1）本我：快乐原则

（2）自我：现实原则

（3）超我：道德原则

2.人格发展理论（简答，次重点）

（1）0-1岁：口腔期-嘴巴的吸吮、咀嚼、吞咽；

（2）1-3岁：肛门期-排泄；

（3）3-6岁：性器期-触摸性器官，恋父/母情结；

（4）7岁至青春期：潜伏期-同性之间；

（5）青春期以后：两性期/生殖期-异性之间。

记忆口诀：抠门只信钱

（五）埃里克森的社会性发展阶段（选择，重点）

1.基本的信任对不信任：0-1.5岁

2.自主感对羞耻感与怀疑：2-3岁

3.主动感对内疚感：4-5岁

4.勤奋感对自卑感：6-11岁 培养勤奋感

5.自我同一性对角色混乱：12-18岁 培养自我同一性

6.亲密感对孤独感：18-25岁

7.繁殖感对停滞感：25-65岁

8.自我整合对绝望感：65岁以后

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