一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。
1.合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效率地实现预定目标的活动过程称为(D)
A、指挥
B、组织
C、领导
D、管理
2.一般管理理论的奠基人是(C)
A、西蒙
B、巴纳德
C、法约尔
D、泰勒
3.建立学习型组织最重要的一项修炼是(A)
A、系统思考
B、自我超越
C、团队学习
D、建立共同愿景
4.学校管理者能充分合理地利用人力、物力、财力、时间等资源，以最小的消耗，高质量、高效率地完成学校的教育教学任务，从而取得最有效成果的行为准则称为(A)
A、效益性原则
B、动态性原则
C、系统性原则
D、前瞻性原则
5.几乎所有教育科学研究都要用到的方法是(C)
A、调查法
B、观察法
C、文献法
D、实验法
6.学校规划制定不仅要注重学校各个发展阶段规划在时间上的整体性、延续性，还要，这体现了学校规划制定中的(B)
A、科学性原则
B、连续性原则
C、可操作性原则
D、系统性原则
7.德尔菲法在学校校情分析中实施的第一步是(D)
A、组成专家团队
B、实施调查
C、统计反馈
D、确定学校问题
8.有效沟通的基础是(A)
A、尊重
B、理解
C、倾听
D、表达
9.以学生为关注点的学校效能观包括综合影响论和(A)
A、学业成绩论
B、学校投入一产出论
C、内部和谐满意论
D、学校目标达成论
10.教育行政部门为解决某些地区，特别是农村地区教育发展与师资严重不足的矛盾，聘用一部分适合任教的公民到学校授课的制度称为(C)
A、派用制
B、聘用制
C、代用制
D、借用制
11.学校资金运转过程中的计划组织和控制称为(D)
A、学校财产管理
B、学校预算管理
C、学校支出管理
D、学校财务管理
12.属于德育管理特点的是(B)
A、参与的方向性
B、影响的教育性
C、过程的全员性
D、目标的伦理性
13.德育管理主体借助制度、文化等力量在德育组织内部建立起来的适时调节德育组织要素之间以及德育组织与学校外部德育力量之间相互关系的机能，称为学校德育管理的(B)
A、动力机制
B、协调机制
C、约束机制
D、导向机制
14.校本课程开发的程序有(C)
A、6个步骤
B、7个步骤
C、8个步骤
D、9个步骤
15.教学工作要符合学生的认知规律和心理特点，立足于学生未来的长远发展而非短期的成绩考核同时营造师生互动的氛围，促进学生主动地学习和探索，重视能力的培养而非知识的识记这体现了教学管理的(B)
A、规范性原则
B、发展性原则
C、灵活性原则
D、系统性原则
16.教学评价的过程性评价又称为(C)
A、诊断性评价
B、定位性评价
C、形成性评价
D、总结性评价
17.学校进行教学及管理活动的基本单位是(C)
A、家庭
B、年级
C、班级
D、学生个体
18.学校对所收集的信息，根据学校管理活动的需要进行分析、比较、选择、归类、统计等科学的加工处理，防止由于信息的失真、假信息和过时信息的滥用而造成失误，称为(B)
A、信息输入
B、信息处理
C、信息储存
D、信息输出
19.对学校教学活动所需信息进行管理和维护的系统是(B)
A、财务管理信息系统
B、教务管理信息系统
C、学生管理信息系统
D、人事管理信息系统
20.数据类所描述的业务环节如可以再分解成若千相对独立的对象，则相对独立的对象相关数据元素集合称为(A)
A、数据子类
B、数据集
C、元数据
D、数据子集
21.学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果，称为学校精神文化其包括学校价值观和(D)
A、制度文化
B、物质文化
C、领导文化
D、理念文化
22.对学校进行区别的最精炼的载体是(C)
A、图书馆
B、校园环境
C、学校标志
D、外部环境
23.在家校合作中，家长和孩子一起讨论确定作息时间表并督促其遵守，这属于(D)
A、相互沟通
B、参与决策
C、与社区合作
D、在家辅导学习
24.世界上最早提出教师专业化这一概念的国家是(A)
A、美国
B、法国
C、俄罗斯
D、英国
25.规定中小学校长一经任命就不能轻易免职的国家是(B)
A、俄罗斯
B、德国
C、法国
D、美国
二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。
26.教育管理
答：
是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
27.管理主体
答：
管理主体是指在组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，也就是通常所说的管理者或者管理机构。
28.观察法
答：
观察法主要是指教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的一种方法。
29.德育管理的约束机制
答：
德育管理的约束机制主要指为实现既定的德育管理目标而需要对德育活动中的组织和个体在思想和行为等方面有所限定的过程和方法。
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