单选题1、“当钟表上的时针指向10时，孩子们就知道户外活动的时间到了”，此时“10”称为（）。
正确选项1.参照数(V)
2、“儿童必须在对客观物体的实际操作中发展数学的概念”，这句话由（）指明了数学玩教具的重要性。
正确选项1.皮亚杰(V)
3、“能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述”，这一教育要求针对的学前儿童年龄是（）。
正确选项1.4～5岁(V)
4、“能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数”，这一要求针对的是（）儿童。
正确选项1.小班(V)
5、“你在我的前面，我在你的后面”，这体现了空间方位的（）。
正确选项1.相对性(V)
6、“认识并区分球体、正方体、长方体和圆柱体”，这一教育要求适合（）。
正确选项1.大班(V)
7、“我在老师的前面，如果我移动了我的位置，那我有可能是在老师的旁边或后面了”，这说明空间具有（）。
正确选项1.可变性(V)
8、（）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。
正确选项1.操作法(V)
9、（）是学前儿童在教师的引导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
正确选项1.讨论法(V)
10、（）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。
正确选项1.皮亚杰(V)
11、（）指出玩具和游戏“都是儿童的第二生命”。
正确选项1.陈鹤琴(V)
12、按照物体的大小或者颜色进行分类，一般安排在（）进行。
正确选项1.小班(V)
13、按照物体的两个特征分类的教育，一般安排在（）。
正确选项1.大班(V)
14、把蜡笔、画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品，把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，这种分类角度是（）。
正确选项1.物体的用途(V)
15、被誉为“中国幼教之父”的是（）。
正确选项1.陈鹤琴(V)
16、从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（）。
正确选项1.视觉模式(V)
17、等分教学应放在（）。
正确选项1.大班(V)
18、对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（）。
正确选项1.让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感(V)
19、儿童用绳子量大树的树围，这属于（）。
正确选项1.非标准测量(V)
20、儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）。
正确选项1.空间方位(V)
21、儿童最初感知的模式是（）上的模式。
正确选项1.空间(V)
22、儿童最容易感知的量是（）。
正确选项1.大小(V)
23、符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（）。
正确选项1.既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容(V)
24、给出任意颜色的一堆珠子，学前儿童自己设计穿出有规律的一串珠子。这属于模式认知能力的（）。
正确选项1.模式创造(V)
25、关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（）。
正确选项1.数学集体教学活动的开始部分用时约占整个环节的1/3(V)
26、很多研究证明，到了（），有些学前儿童开始掌握量的守恒。
正确选项1.大班(V)
27、回答“多少”说出总数，按数取物，这些考查的都是（）。
正确选项1.基数(V)
28、教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（）。
正确选项1.模式复制(V)
29、教师提前在柜子上贴上了大糖果袋子和小糖果袋子的图标，然后让孩子把相应的糖果放到两个袋子里去，这个活动是匹配还是分类？（）
正确选项1.匹配(V)
30、可使学前儿童对平面和立体的图形有所认识的游戏是（）。
正确选项1.积木游戏(V)
31、量的一个本质特征在于它是（）。
正确选项1.可以测量的(V)
32、男女间隔排队与上下楼梯靠右走分别涉及到的数学核心经验为（）。
正确选项1.模式与空间(V)
33、能用算式表示生活中遇到的数量变化和加减问题，如3个草莓和5个草莓放在一起用“3+5=8”表示，这一要求针对的是（）。
正确选项1.大班(V)
34、年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（）描述各种物体的属性特征。
正确选项1.大小(V)
35、排队时，请学前儿童说说谁在第一、谁在第二……，这是结合日常生活引导儿童认识（）。
正确选项1.序数(V)
36、请说出下面阴影的序数位置：（）。
正确选项1.7(V)
37、让儿童区分自身为中心的上下方位，这一教育要求针对的是（）儿童。
正确选项1.小班(V)
38、让学前儿童学习向左或向右运动，这一教育要求适合于（）。
正确选项1.大班(V)
39、如果甲在乙的右边，则乙在甲的左边，这体现出空间方位具有（）。
正确选项1.相对性(V)
40、守恒概念是（）提出的儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。
正确选项1.皮亚杰(V)
41、属于动作模式的是（）。
正确选项1.跑跳跑跳跑跳(V)
42、属于视觉模式的是（）。
正确选项1.白蓝白蓝白蓝(V)
43、属于听觉模式的是（）。
正确选项1.有规律的鼓点(V)
44、数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体现出数学的（）。
正确选项1.应用性(V)
45、数字5可以代表5个人、5个苹果、5张桌子等等，这体现了数学的（）。
正确选项1.抽象性(V)
46、通过对“跑跳、跑跳、跑跳……”与“红蓝、红蓝、红蓝……”分析，学前儿童发现它们虽然在表现形式上不同，但却有相同结构，可以概括成“AB”。这属于模式认知能力的（）。
正确选项1.模式比较和转换(V)
47、问“图片上有几个小动物？”，小朋友回答“5个”，此时“5”是（）。
正确选项1.基数(V)
48、无论是材质还是做工，优质数学玩教具都要无毒无害，保证学前儿童在操作使用过程中不会受到伤害。这体现了优质数学玩教具的（）。
正确选项1.安全性(V)
49、物体的位置是根据物体的基准点进行判定，如果基准点发生变化，那么物体的空间方位也会变化。这体现了空间概念的（）。
正确选项1.可变性(V)
50、下列实物玩教具中，专门用于数学教学活动的玩教具是（）。
正确选项1.分类盒、几何图形镶嵌板(V)
51、下列属于标准测量的是（）。
正确选项1.用体重计称量体重(V)
52、下列属于小班儿童认识几何图形教育要求的是（）。
正确选项1.认识圆形、正方形、三角形(V)
53、小班的学前儿童能够按照什么来分类？（）
正确选项1.按照事物明显的外部特征分类，比如按照形状、大小、颜色来分类(V)
54、学前儿童比较两只纸鸟大小时，能先找出两只纸鸟相应部分进行比较的年龄段是（）。
正确选项1.4岁(V)
55、学前儿童出现手口点数不一致的实质原因是（）。
正确选项1.还不能在数词和物体之间建立一一对应的关系(V)
56、学前儿童处于感知集合元素阶段，能够通过计算较精确地比较两个集合的多少的年龄阶段是（）。
正确选项1.4岁～5岁(V)
57、学前儿童对集合的泛化笼统知觉的年龄阶段是（）。
正确选项1.3岁前(V)
58、学前儿童看到很多相同样子的布娃娃会很高兴，但他拿走几个娃娃后，剩下的就忘了，原因是（）。
正确选项1.没有精确意识到集合的元素数量(V)
59、学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中级别最高的模式认知能力是（）。
正确选项1.模式描述(V)
60、学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中最简单的模式认知能力是（）。
正确选项1.模式认识(V)
61、学前儿童认识空间方位的顺序为（）。
正确选项1.先上下，再前后，最后左右(V)
62、学前儿童数学教育研究范围主要是（）的儿童。
正确选项1.3～6岁(V)
63、学前儿童算5+6的时候运用策略是“5+5+1”，能运用此策略的儿童，一般情况下是什么年龄段？（）
正确选项1.大班(V)
64、学前儿童学习数学开始于（）。
正确选项1.动作(V)
65、学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）。
正确选项1.自己身体(V)
66、研究证明，中国学前儿童最早出现的守恒是（）。
正确选项1.数量守恒(V)
67、一堆积木，学前儿童先根据颜色分类，然后在每种颜色下面，再按照形状进行分类。这种分类活动称为（）。
正确选项1.层级分类(V)
68、一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于（）。
正确选项1.多重分类（多角度分类）(V)
69、以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（）。
正确选项1.会用直接比较法，区别大小和长短不同的物体(V)
70、引导学前儿童感知几何图形的相同点和不同点，一般采用（）。
正确选项1.比较的方法(V)
71、优质数学玩教具要与学前儿童的生活经验紧密结合，这体现了优质数学玩教具的（）特征。
正确选项1.生活化(V)
72、幼儿园数学教育活动采用的形式一般为（）。
正确选项1.集体活动(V)
73、在几何图形的辨认学习中，学前儿童最难掌握的是（）。
正确选项1.梯形(V)
74、在几何图形教育中，教师向学前儿童提供接触多种变化图形的机会，使儿童在辨认图形时，不再受图形颜色、大小、摆放位置等无关因素干扰。这运用的方法是（）。
正确选项1.守恒(V)
75、在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。
正确选项1.渗透图形守恒教育(V)
76、在数学区投放材料时要考虑以下几点（）。
正确选项1.以上都对(V)
77、在学前儿童数学教育中，儿童没有（）。
正确选项1.作业(V)
78、在引导学前儿童感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。
正确选项1.引导学前儿童感知常见的大小、高矮、粗细等(V)
79、正方体有（）个面和（）条边。
正确选项1.6，12(V)
80、桌面上摆了四块积木，另一边摆了三块积木，教师问“一共有几块积木？”从学前儿童下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。
正确选项1.学前儿童先看了4块积木，后看了3块积木，暂停一下，说出7块(V)
81、自然数1可以代表1个人、1块糖、1支笔等等，这体现了数学的（）。
正确选项1.抽象性(V)多选题1、《3-6岁儿童学习与发展指南》将学前儿童数学认知领域的目标明确为三点，即（）。
正确选项1.初步感知生活中数学的有用和有趣(V)
正确选项2.感知和理解数、量及数量关系(V)
正确选项3.感知形状与空间的关系(V)
2、按照模式基本单元的不同，模式的类型有（）。
正确选项1.重复模式(V)
正确选项2.循环模式(V)
正确选项3.滋长模式(V)
正确选项4.变异模式(V)
3、按照学前儿童空间方位能力在不同阶段的发展要求，中班儿童应该能按哪些方位词指令行动？（）
正确选项1.上下(V)
正确选项2.前后(V)
正确选项3.中间(V)
正确选项4.旁边(V)
4、唱数包括（）。
正确选项1.顺着数(V)
正确选项2.倒着数(V)
正确选项3.跳着数(V)
5、促进学前儿童正确数数的具体策略有（）。
正确选项1.利用生活情境帮助学前儿童主动数数(V)
正确选项2.让学前儿童数不同的实体(V)
正确选项3.允许学前儿童从不同方向数(V)
正确选项4.促进学前儿童一一对应数数的能力(V)
6、当下学前儿童数学教育面对的挑战有（）。
正确选项1.师资水平的加强(V)
正确选项2.主题背景下幼儿园数学教育的实施(V)
正确选项3.数学教育与主题的融合存在不足(V)
正确选项4.生活中的数学渗透较为缺乏(V)
7、对于等分的学习，学前儿童只需掌握（）。
正确选项1.二等分(V)
正确选项2.四等分(V)
8、发展学前儿童模式能力的教育策略有（）。
正确选项1.引导学前儿童发现模式结构(V)
正确选项2.引导学前儿童发现生活中的模式(V)
正确选项3.注意模式的多元表征(V)
正确选项4.突出模式教育的游戏性(V)
9、发展学前儿童认识数学符号能力的教育策略有（）。
正确选项1.引导学前儿童注意生活中的各种数学符号(V)
正确选项2.不要机械写数字(V)
正确选项3.一定要把数学符号和量对应起来(V)
正确选项4.利用绘本进行数学符号教育(V)
10、分类活动包括两个步骤，分别是（）。
正确选项1.观察比较(V)
正确选项2.实施分类(V)
11、分类教育安排在（）。
正确选项1.小班(V)
正确选项2.中班(V)
正确选项3.大班(V)
12、根据模式的基本单位循环规则的不同，模式的类型有（）。
正确选项1.发展模式(V)
正确选项2.重复模式(V)
13、关于数学玩教具，下列说法正确的是（）。
正确选项1.可以满足学前儿童身心发展的要求(V)
正确选项2.能激发学前儿童的学习兴趣(V)
正确选项3.能帮助学前儿童更好理解数学核心经验(V)
14、关于学前儿童几何图形组合能力的发展特点，下列说法正确的是（）。
正确选项1.从尝试错误到通过心理表征来预期几何图形的组合(V)
正确选项2.从根据几何图形的整体视觉来判断到考虑几何图形的边和角的关系(V)
正确选项3.从旋转到翻转(V)
正确选项4.先注意到几何图形边的特征，然后才注意到角的特征(V)
15、关于学前儿童空间方位能力的发展要求，下列说法正确的是（）。
正确选项1.小班儿童能辨别上下、前后(V)
正确选项2.中班儿童可以辨别远近、旁边(V)
正确选项3.大班儿童能用方位词描述简单的路径(V)
正确选项4.随着年龄的增长，儿童辨別空间方位的区域也在不断扩展(V)
16、关于学前儿童模式能力发展，下列说法正确的是（）。
正确选项1.学前儿童的模式认知能力是一个逐步发展的过程(V)
正确选项2.3岁左右的儿童已经具备了初步的模式认知能力(V)
正确选项3.4岁以后儿童的模式认知能力有了更明显、更快速的发展(V)
正确选项4.儿童在婴儿时期就已经开始感知模式(V)
17、核心单元为AB的模式是（）。
正确选项1.红绿，红绿，红绿，红绿……(V)
正确选项2.桃梨，桃梨，桃梨，桃梨……(V)
18、积木存在（）和（）的特点，积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体。
正确选项1.高开放性(V)
正确选项2.低结构性(V)
19、集合的表示方法有（）。
正确选项1.列举法(V)
正确选项2.描述法(V)
正确选项3.维恩图(V)
正确选项4.文氏图(V)
20、集合中元素的特点包括（）。
正确选项1.确定性(V)
正确选项2.互异性(V)
正确选项3.无序性(V)
21、几何图形是对客观物体形状的（）和（），具有普遍性和典型性。
正确选项1.抽象(V)
正确选项2.概括(V)
22、几何形体对客观物体形状的抽象和概括，具有（）和（）。
正确选项1.普遍性(V)
正确选项2.典型性(V)
23、家庭数学活动中的具体途径有（）。
正确选项1.日常生活渗透(V)
正确选项2.数学绘本亲子阅读(V)
正确选项3.数学亲子游戏(V)
24、教师会根据学前儿童游戏的具体情况而不定期的对区角活动益智区的材料进行调整与更换。材料投放时，我们需注意以下几个方面（）。
正确选项1.结合数学核心经验、学前儿童年龄特点和近期兴趣点设计材料(V)
正确选项2.要分层次投放材料(V)
正确选项3.要体现游戏化、生活化和挑战性(V)
25、量可以分为（）。
正确选项1.非连续量(V)
正确选项2.连续量(V)
26、马里奥•希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度。“热情指向”包括（）。
正确选项1.兴趣(V)
正确选项2.快乐(V)
正确选项3.学习动机(V)
27、马里奥·希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于“行动指向”的是（）。
正确选项1.专注(V)
正确选项2.坚持性(V)
正确选项3.灵活性(V)
正确选项4.自我调节(V)
28、模式具有两个根本特点，分别是（）。
正确选项1.重复性(V)
正确选项2.可预测性(V)
29、日常生活中判断空间方位时，一般会采用的基准点有两个，分别为（）。
正确选项1.自己为参照(V)
正确选项2.客体为参照(V)
30、如何丰富学前儿童空间方位识别的经验，引导儿童运用空间方位经验解决问题？（）
正确选项1.请学前儿童取放物体时使用他们能够理解的方位词(V)
正确选项2.和学前儿童一起识别熟悉场所的位置(V)
正确选项3.在体育、音乐和舞蹈活动中，引导学前儿童感受空间方位和运动方向(V)
正确选项4.和学前儿童玩指令找宝的游戏(V)
31、数数的形式包括（）。
正确选项1.唱数(V)
正确选项2.点数(V)
正确选项3.目测数(V)
正确选项4.按群数数(V)
32、数学的特性是（）。
正确选项1.抽象性(V)
正确选项2.逻辑性(V)
正确选项3.应用性(V)
33、数学过程性能力包括（）。
正确选项1.解决问题的能力(V)
正确选项2.数学表征的能力(V)
正确选项3.推理和证明的能力(V)
正确选项4.联系数学与生活的能力(V)
34、数学集体教学活动的活动目标一般分为三个维度，分别是（）。
正确选项1.认知目标(V)
正确选项2.能力目标(V)
正确选项3.情感目标(V)
35、数学集体教学活动是我国幼儿园常见的重要的教学活动组织形式，其优点体现在（）。
正确选项1.效率高和系统性强(V)
正确选项2.可以学习倾听和表达(V)
正确选项3.遵守集体活动规则(V)
正确选项4.对于做好入学准备具有积极的意义(V)
36、数学集体教学活动主要包括三个部分，分别是（）。
正确选项1.开始部分(V)
正确选项2.基本部分(V)
正确选项3.结束部分(V)
37、数学是反映现实世界（）和（）的一门科学。
正确选项1.数量关系(V)
正确选项2.空间形式(V)
38、图形变换是指几何图形的位置可以改变，但（）保持不变。
正确选项1.大小(V)
正确选项2.角度(V)
正确选项3.面积(V)
正确选项4.边长(V)
39、为了帮助学前儿童认识和巩固几何图形，教师可采取多种操作方式，包括有（）。
正确选项1.涂色(V)
正确选项2.折叠(V)
正确选项3.分类(V)
正确选项4.拼搭(V)
40、为了促进正确数数应该让学前儿童数不同的实体，具体表现有（）。
正确选项1.数数视觉上的实物(V)
正确选项2.数数听觉上的声音(V)
正确选项3.数数做出的动作(V)
正确选项4.数数头脑中想象的实体(V)
41、为了让学前儿童真正理解和掌握模式结构，教师可采取的策略有（）。
正确选项1.让学前儿童读模式(V)
正确选项2.用方框圈出模式单元(V)
42、物体的空间方位关系有哪些特点?（）
正确选项1.相对性(V)
正确选项2.可变性(V)
正确选项3.连续性(V)
43、下列表征命名数的是（）。
正确选项1.电话号码(V)
正确选项2.邮编(V)
正确选项3.运动衣上的数字(V)
正确选项4.房间号(V)
44、下列具有模式的是（）。
正确选项1.哭脸，笑脸，哭脸，笑脸，……(V)
正确选项2.红蓝，红蓝蓝，红蓝蓝蓝，……(V)
正确选项3.1，11，111，……(V)
正确选项4.△〇，△□，△
，……(V)
45、下列哪些属于学前儿童量的比较与测量的教育策略？（）
正确选项1.生活中寻找契机(V)
正确选项2.运用各种方式比较物体的量(V)
正确选项3.运用不同测量工具尝试测量(V)
正确选项4.在解决问题的过程中测量(V)
46、下列属于非连续量的是（）。
正确选项1.图书馆的图书册数(V)
正确选项2.一个班的学生数(V)
正确选项3.幼儿园里足球的个数(V)
正确选项4.玩具店里玩具的数量(V)
47、下列属于连续量的是（）。
正确选项1.三公斤重(V)
正确选项2.五立方米(V)
正确选项3.十分钟(V)
正确选项4.六厘米长(V)
48、下列属于连续量的是（）。
正确选项1.长度(V)
正确选项2.体积(V)
正确选项3.时间(V)
正确选项4.重量(V)
49、下列属于学前儿童空间方位的核心经验的是（）。
正确选项1.感知和判断空间方位(V)
正确选项2.运用方位词描述位置和方向(V)
正确选项3.符号再现空间关系(V)
正确选项4.理解并重现三维物体的不同视角(V)
50、下列属于循环模式的是（）。
正确选项1.潮起-潮落(V)
正确选项2.日出-日落(V)
正确选项3.春-夏-秋-冬(V)
正确选项4.周一到周日(V)
51、下列说法正确的是（）。
正确选项1.用几何图形填充图案时,异位匹配比同位匹配难度高(V)
正确选项2.学前儿童进行几何图形组合时伴有心理表征(V)
正确选项3.在几何图形组合中，两种基本的操作方法是旋转和翻转(V)
正确选项4.学前儿童辨认物体几何形状时配对最容易，指认次之，命名最难(V)
52、下列说法正确的是（）。
正确选项1.按一维特征分类，即按事物的一种特征分类(V)
正确选项2.按二维特征（或以上）分类，即依据事物的两种（或以上）特征分类(V)
正确选项3.层级分类，即在包含多种不同属性的物体中，有序、分层进行逐级分类(V)
正确选项4.多重分类（多角度分类），即对一组物体可以确定多种标准进行分类(V)
53、下列有关空间方位的表述中，以客体为基准点来表述的是（）。
正确选项1.桌子的上面(V)
正确选项2.椅子的下面(V)
正确选项3.箱子的左边(V)
54、学前儿童表征物体数量的4个水平分别是（）。
正确选项1.随意性反应(V)
正确选项2.图像式反应(V)
正确选项3.图符式反应(V)
正确选项4.符号式反应(V)
55、学前儿童测量的学习路径为（）。
正确选项1.游戏(V)
正确选项2.比较(V)
正确选项3.使用任意单位进行测量(V)
正确选项4.认识到标准工具的必要性(V)
56、学前儿童对不同集合的量进行比较的时候，可以运用的方法有（）。
正确选项1.视觉提示(V)
正确选项2.一一对应(V)
正确选项3.数数(V)
正确选项4.目测(V)
57、学前儿童分类的学习路径为（）。
正确选项1.从外部明显特征到细节特征(V)
正确选项2.从外部特征（自然属性）到社会属性特征（内部特征）(V)
58、学前儿童感知集合的发展一般可以被描述四个渐进的阶段，分别为（）。
正确选项1.对集合的泛化笼统知觉阶段(V)
正确选项2.感知有限集合阶段(V)
正确选项3.感知集合元素阶段(V)
正确选项4.对集合的理解进一步提高和扩展(V)
59、学前儿童感知集合和分类涉及的核心经验有（）。
正确选项1.物体的属性可以用来对物体进行分类，组成不同的集合(V)
正确选项2.同样一组物体可以按照不同的方式进行分类(V)
正确选项3.集合可以用来比较，感知其关系(V)
60、学前儿童感知集合十分重要，其意义体现为（）。
正确选项1.感知集合是学前儿童认识事物的起点(V)
正确选项2.感知集合是学前儿童形成数学概念的基础(V)
正确选项3.感知集合及其元素是计数的前提(V)
正确选项4.感知集合及其包含关系有利于掌握数的组成与加减运算(V)
61、学前儿童刚开始数数时经常会出现手口不一致的错误现象，这种手口不一致往往表现为（）。
正确选项1.口数得快，手点得慢(V)
正确选项2.口数得慢，手点得快(V)
正确选项3.手跳着乱点(V)
正确选项4.漏掉数字(V)
62、学前儿童几何图形组合的教育策略有（）。
正确选项1.重视积木的作用(V)
正确选项2.提供