（2）最高学历、学位证书复印件（应届硕士毕业生报名时须提交所在培养单位研究生院或研究生部的证明信，录取后须补交学历和学位证书，审核通过后方可报到注册；只有学位证书而无毕业证书者，报名时须提交硕士或博士学位证书复印件；持国（境）外学位证书者，报名时须提交由教育部留学服务中心出具的认证报告）。

（3）身份证复印件。

（4）硕士学位论文（应届硕士毕业生可提供论文摘要和论文目录等）。

（5）毕业院校的正式成绩单原件。

（6）个人陈述（含对报考学科专业的认识、拟定研究计划，3000字左右，考生本人签名。下载网址：https://admission.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bssqkh/index.htm）。

（7）两封所报考学科专业领域内的副教授（含）以上或具有相当专业技术职称专家的推荐信（下载网址：https://admission.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bssqkh/index.htm）。

（8）提交一篇能够反映本人学术水平、不少于1万字的学术论文（已发表或未发表均可）

（9）外语水平证明材料，必须提供以下至少一种证明材料。除参加北京大学博士研究生小语种考试外，各种成绩证明3年内有效（颁发时间为2015年12月1日之后）。外国语学院的申请人包括以下两种情况：

第一种情况：外语审核科目（见“外国语学院2019年博士生招生“申请-考核制”招生专业目录—关于考试科目的说明”）为英语的申请人请至少提供以下其中一项：

①北京大学博士研究生英语水平考试成绩：60分以上（参加2019年1月北大博士研究生英语水平考试的申请人，请在相应A4纸上写上“待考等英语成绩”字样）

②TOEFL成绩：95分（含）以上

③GRE成绩：300分（含）以上

④国家英语六级考试成绩：550分（含）以上

⑤国家英语专业四级或八级考试成绩合格

⑥雅思成绩（A类）：7分（含）以上

⑦在母语为英语的国家或地区获得学历或者学位，并经教育部认证中心认证；

第二种情况：外语审核科目（见“外国语学院2019年博士生招生“申请-考核制”招生专业目录—关于考试科目的说明”）为其他语种（只包括学校规定的法语、德语、日语、俄语）的申请人，请至少提供以下其中一项：

①国家组织的大学法语、大学德语、大学俄语、大学日语四级考试成绩合格；

②在校期间曾经学习法语、德语、日语、俄语不少于1学期，总成绩或学期平均成绩不低于85分；

③参加北京大学2019年1月组织的博士研究生小语种考试（包括法语、德语、日语、俄语考试），成绩合格（该考试成绩当次有效，合格标准另定）（参加此种考试的申请人，请在相应A4纸上写上“待考等法/德/日/俄语成绩”字样）。

（10）其他可以证明自己能力或成就的材料，如获奖证书、专利等。

五、考博分数

外国语言学及应用语言学：笔试、面试满分分别为100分，成绩各占50%。

六、导师介绍

高一虹

性别：女

出生年月：1959年1月

职称：教授

导师类别：博士研究生导师

联系方式：gaoyh@pku.edu.cn

教育背景：

1979-1981年，北京大学西语系英语专业本科生；

1982-1983年，英国杜伦大学语言学与中世纪文学系硕士；

1988-1989年，美国波士顿大学教育学院硕士；

1987-1992年，北京大学英语系博士。

任职简历：

1983年至今任职于北京大学：

1983-2010年，英语系讲师（1983-1993）、副教授（1993-1999）、教授、博士生导师（1999-2010）；

2010年至今，外国语言学及应用语言学研究所教授、博士生导师，所长。

研究领域和方向：

社会语言学、跨文化交际、外语教育。

获奖情况：

2015年，高一虹等《大学生英语学习动机与自我认同发展—四年五校跟踪研究》获教育部第七届高校科研优秀成果奖（著作二等奖）；

2018年，北京大学“十佳教师”。

代表性成果：

一、专著：

2000，《语言文化差异的认识与超越》，北京：外语教学与研究出版社。

2001，ForeignLanguageLearning:“1+1>2”.Beijing:PekingUniversityPress.

2013，《大学生英语学习动机与自我认同发展—四年五校跟踪研究》，北京：高等教育出版社（高一虹等）。

二、译著：

2001，《语言、思维与现实——沃尔夫文集》长沙：湖南教育出版社。（主译）2012年商务印书馆再版。

三、编著：

2015，《心理咨询与治疗的话语研究》，天津：南开大学出版社。（高一虹、陈向一主编）

四、论文：

1994，生产性双语现象考察，《外语教学与研究》（1），59-64。

1995，“文化定型”与“跨文化交际悖论”，《外语教学与研究》（2），35-42。

2000，Pre-handoverlanguageattitudesinHongKong,Beijing,andGuangzhou.JournalofAsianPacificCommunication10(1),135-153.(GaoYihong,SuXinchun&ZhouLei)

2002，Productivebilingualism:“1+1>2.”InSo,D.W.C&Jones,G.M.(eds.).EducationandSocietyinPlurilingualContexts.Brussels:VUBBrusselsUniversityPress.143-162.

2002，EFLlearningandself-identityconstruction--ThreecasesofChinesecollegeEnglishmajors.AsianJournalofEnglishLanguageTeaching12:95-119.(GaoYihong,LiYuxia&LiWeina)

2003，中国大学本科生英语学习动机类型，《现代外语》（1），28-38。（高一虹、赵媛、程英、周燕）

2005，Self-identitychangesandEnglishlearningamongChineseundergraduates.WorldEnglishes24(1),39-51.(GaoYihong,ChengYing,ZhaoYuanandZhouYan)

2007,RelationshipbetweenEnglishlearningmotivationtypesandself-identitychangesamongChinesestudents.TESOLQuarterly41(1):133-155.(GaoYihong,ZhaoYuan,ChengYing,&ZhouYan)

2008，以跨文化意识与自我反思能力为核心的语言文化教学，《中国外语教育》（2），59-68。

2009,Co-responsibilityinthedialogicalco-constructionofacademicdiscourse.TESOLQuarterly43(4),700-703.(GaoYihong&WenQiufang)

2010,Speakingtotheworld:Who,whenandhow?--AnethnographicstudyofsloganchangeandidentityconstructionofBeijingOlympicGamesvolunteers.AsianJournalofEnglishLanguageTeaching20:1-26.

2014.Faithfulimitator,legitimatespeaker,playfulcreatoranddialogicalcommunicator：ShiftinEnglishlearners’identityprototypes.LanguageandInterculturalCommunication14(1),1-17.

2015.Englishlearningandidentitydevelopment:Alongitudinalstudyin5universitiesinChina.JournalofLanguage,IdentityandEducation14(3),137-158.(GaoYihong,JiaZengyan&ZhouYan)

2015.投射之“屏幕”与反观之“镜子”——对中国英语教育三十年冷热情绪的思考，《外语教学理论与实践》(1)，1-7。

2016.心理咨询热线中的危机评估话语及培训探索，《天津外国语大学学报》（2），22-28。（高一虹、刘凤琴）

主要科研项目：

一、国家社科基金一般项目：

大学生英语学习社会心理：学习动机、文化认同与人格建构（批准号：00BYY006）；

大学生英语学习社会心理：基础阶段跟踪研究（批准号：05BYY007）；

大学生英语学习社会心理：高年级阶段跟踪研究（批准号：09BYY071）。

二、国家社科基金后期资助项目：

英语使用者语言态度与认同（批准号：14FYY001）。

学术团体和社会兼职：

中国社会语言学会副会长（2003-2008）、会长（2008-2010）；

《中国社会语言学》主编（2008-2010）；

中国英语教学研究会副会长（2007-2017）；

中国跨文化交际研究会副秘书长、秘书长（1995-2003）；

《语言学研究》主编（2010-）。

讲授课程：

英语技能类课程：英语精读、大学英语；

本科通识类课程：跨文化交际；

语言学专业课程：社会语言学、话语分析、应用语言学、语言学实证研究方法。

国际学术交流活动：

一、访学：

1989年9月－1990年7月，美国哈佛大学；

1997年1月－1997年7月，香港浸会大学；

2004年9月－2004年11月，澳大利亚墨尔本大学。

二、国际会议主旨发言、研讨会受邀报告人：

DevelopingProductiveBilingualIdentitiesintheContextofGlobalization.The11thIALIC(InternationalAssociationofLanguagesandInterculturalCommunicationInternationalConference),Durham,UK.November30-December2,2012.

GlobalEnglishandIdentityConstruction:ChangingandchallengingscenesintheChinesecontext.InternationalSymposiumonEnglishGlobally,Rome,Italy,April3-4,2014.

China’sFluctuatingEnglishEducationPolicyDiscoursesandContinuingAmbivalencesinIdentityConstruction.The3rdMacaoInternationalForum:NewChallengesforInterculturalCommunicationintheAsia-PacificRegion:Theinternationalisationofeducation,ethnicity,andideology.Macao,December16-18,2014.

七、考博经验

复试最重要的是什么？

有人说是成绩，那是错误的，复试最重要是的是你在未来导师眼中的形象。怎么样才能给他一个好的影像？这对于还没出校门的学生来说的确不知道要怎么去做？

导师招学生来是做什么的？他最想得到什么样的学生？

导师要的是那些能做事少说话的学生，就是什么事都做的那种学生。所以你与导师第一次见面时，不要夸夸其谈，这样的学生导师是80%讨厌的。那第一次与导师见面说些什么，

一：可以聊一些有关专业方面的问题，而这些你最好是在你自己见导师之前就准备好的，一个能提出好问题的学生比一些能解决问题的学生还重要，问专业问题时，不要什么都问，因为有些问题会让导师觉得你什么也不懂，那么他要不要你还真得好好考虑一下。

二：要是你的确没什么好问题问，那怎么办，那就聊天，对，就是聊天！说说这里的天气，这是一个万能的话题，没人对此反感的。

三：礼给导师，送什么呢，我觉得不要太值钱的东西，这样不太好，就弄些家里十分特别的东西，也就是特产之类的东西，比如你来自江西景德镇，那么瓷器是必不可少的，一定要是精品，不要随便在一个地货难上弄一个！

说完这些见面“礼”，就轮到面试了;

注意，许多同学把面试与招工的面试混为一谈，这两者之间是有着极大的不同的，招工面试可以出奇制胜，而如果你想在考博复试也来个出奇至胜，那么往往是出奇至败的，所以面试中的服饰，切记到大方得体。

现在说说怎么去面对老师了。

坐在中间的那个老师自然是一把手了，进去之前，最好能向他问个好，不要硬绑绑地一屁股坐在椅子上，等他示意你坐，先对他说 谢谢！礼多人不怪

位置是这样的，中间的老师是老大，你自己右边的老师是老二，你左边的是老三，依此推理。

中间老大问你问题时，你不要只看着他，也要“照顾‘一下老三和老二，那么这也许能让他们几位多给你加些分的，如果你很怕看着老师，我有一”绝招“教你：你可以把你的目光放到老师身后去，那么这样你说看不到老师，而老师却以为你是一直看着他的，回答时，头要动动，选从中间向右转，再转到左边，当然幅度不要太大，只要让那些老师都觉得你至少也”关照“过他们了

针对面试情况，启道考博辅导班老师给出几点启发：

第一，自信和放轻松点是主要的。

第二，态度要诚恳，不要夸夸其谈。

第三，说出的观点一定要能自圆其说。

第四，对你报考的导师的研究方向要有所了解和准备。

第五，英语能力很重要，首先是初试要考，你得过线，其次是面试也也很重视你的英语能力。

第六，自己要有研究方向，研究方法

最后，启道考博辅导班老师预祝大家再考博申博的过程中，出奇制胜，顺利入学。返回搜狐，查看