三、教学过程
(一)导入新课
《水浒传》写一百零八个人的性格,真是一百零八个样。鲁智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等人,都是急性子,但作者形容刻画他们却各有派头,各有光景,各有家教,各有身份,一毫不差,半些不混。施耐庵是怎么做到让每个人都不同的呢?今天我们就学习一下,写人时怎么样凸显人物的个性。
(板书:人性光辉写人要凸显个性)
(二)写作指导
1.多媒体展示《老王》《记梁任公先生的一次演讲》《我的母亲》片段,学生思考文中塑造的人物形象有什么共同特点。
明确:人性的善和美。
(板书:人性美)
2.教师展示巴尔扎克《守财奴》的两个片段,学生思考两件事展示了葛朗台什么样的人物性格,作者是如何凸显人物个性的。
片段一:争夺梳妆匣
片段二:临死抓金子
明确:这两件事共同反映了葛朗台作为守财奴的贪婪个性。作者是通过选取典型材料来凸显人物个性的。
(板书:选取典型材料)
3.教师展示几个人物描写片段,学生讨论这几个片段分别运用了怎样的描写手法。
(板书:人物描写手法)
片段一:《背影》中父亲买橘子。
片段二:《陌上桑》中旁人看到秦罗敷美貌时的表现。
明确:
《背影》中父亲爬月台时“攀”“缩”“倾”三个动作的描写,刻画出父亲爬月台的艰难和他对儿子的爱。
(板书:正面描写)
《陌上桑》中展示秦罗敷的美貌,通过对行者、少年等见到罗敷后的反应的描写,侧面烘托出秦罗敷的美貌惊人。
(板书:侧面描写)
(三)自由写作
请学生运用刚刚所讲的写作方法来写一个大家都熟悉的人,练习写一个300字的人物片段,隐去人物的姓名,在组内进行猜答,然后每组推选出一个最优作品,全班互猜。
(四)写作评析
1.同桌之间互相猜对方写的是谁,并进行评价修改。
2.请个别学生读自己所写的片段,教师进行评价。
(五)小结作业
小结:学生畅谈收获,结束课堂。
作业:把课堂上写的片段整理修改成一篇完整的作文。
四、板书设计略
1.题目:归去来兮辞
2.内容:
归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?
3.基本要求:
(1)带领学生朗读理解第一段;
(2)理解作者归隐的原因;
(3)体会作者不与黑暗社会同流合污、辞官归隐的情怀。
【答案解析】
(一)导入新课
陶渊明的归隐倾向,历来被文人所称道。对于这一点,人们为什么津津乐道呢?辞官归隐的价值究竟何在呢?这节课,我们就通过他直述归隐原委的一首辞《归去来兮辞》,来讨论一下陶渊明归隐的原因和归隐留给我们的价值。
(二)整体感知
1.教师范读,学生跟读,要求读准字音。
2.结合注释及工具书,疏通文意,并在不懂的地方做上标记。
3.感受