二是帮助教师诊断课堂教学。每个学科内容、方向、结构和意义不一样，一个班40多个学生参与学习，教师的教学方法也不一样，教学效果也会不一样。班级授课制最大的问题是不可以实现“因材施教”，虽然我们努力如此，但实际上做起来十分困难，或者几乎没有可能。那么，如果没有考试，就没有了对课堂教学的诊断，老师就无法摸清每个学生的学习情况，也无法改进自己的教学，教学就会走入歧途和无效，也就无法保证教学质量。所以，作为教学诊断的一部分，考试是必须的，也是必要的，就像吃饭要喝水一样，实在没有争论的必要。

三是从效果考试最终走向资格考试是一个过程。中考成绩，决定是否上高中、上哪所高中；高考成绩，决定是否上大学、读哪所大学；公务员考试、事业编考试、硕士博士考试、出国考试……这样的资格考试，一定是从效果考试开始的，只有参加一系列的效果考试，才能形成素质和能力，走向资格考试。国家选拔和甄别人才，就是通过资格考试，是“一锤定音”的，孩子们不可以回避。所以，作为成长过程的一部分，考试是必须的，也是必要的，就像吃饭要喝水一样，实在没有争论的必要。

但是，为什么学生怕考试分数、家长怕成绩排序、老师怕考试砸锅？那是因为我们的考试已经异化了——把效果考试与资格考试等同起来，当成了“鞭打”老师、学生和家长的工具了！我认为，不是考试本身出了问题，而是考试的人出了问题。

我们必须回归考试的本质功能，正确地对待考试。

对学生来说，考试是必须接受的——因为是学生，是学习的一部分，也是生长的一个完整的过程。

要心平气和地对待分数——考什么样就是什么样，是对自己负责的一种态度，是接受生活磨难的一个考验。

要认真地对待考试分数——那是对自己学业检测的一个结果，是发现问题的过程，是改进学习态度、方法的起点，是成长成人的因子，是将来走向社会、服务社会、贡献社会的基础。

对家长来说，要辩证看待考试——考试是教学的重要组成部分，是学生天然的职责，没有必要大惊小怪，说风凉话，要坚决支持自己的孩子从效果考试走向资格考试，将来更好地进入社会干事、创业。

要正确地对待分数——无关乎出现两种现象：或者考得很好，或者考得不好。考得好了要总结经验，多鼓励孩子，继续取得优异的学业成绩；如果考试有些问题，就要帮助孩子分析，寻找到丢分的原因，总结教训，请教教师，教给方法，不断改进，继续前进。因为是效果考试，距离资格考试还有很长的路，尚有改进的空间和时间，大可不必火冒三丈、惩罚孩子，特别是鞭打孩子的心灵，造成一生的伤害。

要合理地对待孩子——人是由差异的，有的孩子聪明一些，有些孩子努力一些，有些孩子细致一些……因为人的差异导致了考试分数的不同。一次考试分数不能决定一个人一生的成就，也不能决定一个人一生的幸福。人都是在不断变化中长大的，只要我们给予支持、给予关爱，相信孩子一定发展的很好，要学会静等花开的声音。

对学校来说，要有正确的考试思想——考试不是为了考住学生、考倒老师，也不是为了给学生排名、鞭打孩子的心灵，而是一个教学的过程，是一种学业检测的功能，要把考试分数作为一个数据来使用，如评判一个学生的学业情况，提出态度、方法、习惯的改进意见，帮助孩子不断地成长；诊断一位教师课堂教学的有效性，作为改进教学的基础，加强教学基本功训练，改进教学策略和方法，促进教师的专业成长。

要有正确的考试方法——命题要科学，适应学生学习和认知的实际，不仅检测“四基”，还要检测思维、能力、情感、态度、价值观等，让学生把学到的知识应用于实际生活，达成学以致用的目的。

要有正确的考试态度——回归到考试的检测功能和手段价值，认真扎实地组织考试，客观公正地评判试卷，细致严谨地分析成绩，发现问题，认真梳理，寻找到学校的教学方向和提高教学效果的方法，适时进行调整教学关系，促进学生全面发展。

如其让考试不断地异化，不如让考试回归到本来的功能和价值。

作者系中国科学院附属玉泉小学校长

文章来源：中国教师报

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