失望，悲愤，无奈
（以下点评不针对教此课的老师与助教）
前后颠倒的教材逻辑（此图来自于教材第66页）
什么是自伴算符？什么是厄米矩阵？什么又是完备基？仿佛是从石头缝里面蹦出来的一样，没有任何概念解释，“厄米算符”带着一堆令人困惑的词语就来到了你的面前。我不明白编者是认为这个概念应该人人都会，不需要解释；还是认为科大的学生具有高超的阅读理解能力，可以轻松根据上下文语境推断出厄米算符的意思。
可惜当时没有人告诉我这个东西的定义其实是在四十页后的109页，我想破了头也没搞清楚所谓厄米算符到底是什么意思。
同样的问题在这门课的教材中屡见不鲜，先给你抛出一个你从来都没见过的概念，再惜字如金地给你稍作解释，这也是科大教材的一个普遍弊病：主打一个“点到为止”，仿佛不这样做就体现不出编者高超的理论水平。
令人费解的谜语内容（教材115页）
“我是谁？我在哪？我在看什么？”，每次看到这本教材的诸多谜语内容时，我都会陷入这样的哲学思辨。
莫名其妙的各种箭头，一大堆令人困惑的数学公式，仿佛是一道谜面——“请根据以上7行数学公式推断出此例子想要说明的东西”。
（教材第175页）
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教材内容错误频出教材中有这样那样的错误其实可以理解，但是不知道是不是产能不足的原因，在后续的使用过程当中却没有相关的负责人员进行订正审核。教材里的错误还需要同学之间相互提醒才能找到，你也许一不小心就会踩到地雷，先入为主背到了错误的概念。
推卸不清的责任与渺无音讯的官方回应作为信智学部重推的量子物理课程，在开课初期就已经遇到非常多的问题。
三月初期，我们班便已经接到jwc通知，要求收集对量子物理这门课的意见。我班义愤填膺的各位同学在班群中各抒己见，认真讨论了量子物理存在的问题与调整的方法，从中午一直讨论到晚上。最后整理出了上千字的意见和建议文档，当晚就提交给了jwc，然而至今也没有得到jwc的回复
三月中旬，我院开期中教学座谈会，我和几位同学在会上纷纷抒发同学们对量子物理这门课极大的不满与意见，学院的领导老师不解：“什么？你们还要学量子物理？”
在同样的时间段，信智学部其他学院也在纷纷反映对量子物理的意见。令人失望的是，量子物理这门课并不是哪个学院说了算的，各学院纷纷表示，还需要进一步向信智学部反馈。
（当时在空间中流传甚广的一张图）
于是，时间转眼就来到了四月。四月七日，《量子物理》课程组对相关问题做了回复，在这个回复中，可以一窥量子物理的前世今生。
可以看到，量子物理这门课的开设，也不是量子物理课程组说了算的。
对于老师的辛苦我感到理解。但是令我困惑的是，早在我入学时，便得知在大二会上一门名叫量子物理的课程。可是直到开课前的四个月，相关部门才开始组织老师编写教材。
四个月的时间能编写完一套好的讲义吗？我想不能，实践也证明这套教材纰漏百出，前后颠倒。我想问题的根源并不在于编写教材的老师，任何人在短短几个月的时间内也无法编写好一套适用于非物理专业教学的量子物理讲义。
问题在于相关部门草率而匆忙的时间安排，赶鸭子上架式的教学，这导致了教学问题百出。更令人汗颜的是，一个学期已经过去，相关负责部门却毫无回应，仿佛在信智学部发生的一切都与其无关。
（压力又来到了信智学部这边）
五月，学代会召开，对于量子物理课程，仍然有同学积极地为学校反馈意见，一封《关于量子物理课程改革的提案》横空出世，在很短一段时间之内就有将近100名同学进行了附议。
关于为何开设量子物理课程对于开设量子物理到底是不是“拍马屁”行为，我不想做任何评论，这个命题我无法证实也无法证伪，而且直到今天我也不知道量子物理到底是科大哪个部门主张开设的。
对于热议的“学习量子物理对计算机方向的学生到底有没有帮助”这个论题我也不想做过多的评价，毕竟我自认为见识不够，认知还没有到达那个高度。
在科大也生活过了两年，我认为科大在一些本职方面的教学都没有做到最基本的及格，在这样的漏洞百出的教学环境之下还剑走偏锋推出这样一门课程，未免步子迈地太大，忽视了真正的问题。
（请找出上图中听课的同学）
这张照片拍摄于我院的一门专业课上，上课抬头听课的人寥寥无几。同样是粗制滥造的讲义，同样是听天书一般的上课体验，这样一门并不算很难的课在学期最后大展神威，让将近一半的同学选择了退课。
我相信类似的“烂课”、“水课”在科大不算少数，科大的本科教学质量也并没有做到和其课程的难度对等。念ppt，走马观花式的读稿，意识流一样的讲课，这些现象在你科屡见不鲜。坐牢一样的听课体验，痛苦的自学经历，我相信诸多你科学子都有所体会。这些摆在台面上的严重问题难道不是科大真正应该重视改进的地方吗？连自己专业本职的课程都教不好，怎么还有精力推出这样一门粗制滥造的量子物理课程挤兑同学们宝贵的时间呢？
前段时间尝试找了一份实习，在做cv的过程中我深刻体会到了什么叫做无力感，当我同专业其他学校的同学都已经开始在实验室大展宏图，找各个实习工作发挥才干的时候，我连cv上的工作技能都写不了几个。
就是在这样的情况之下，主管教学的部门并没有看见科大本科教学制度所存在的严重弊病，转而采取了大跃进式的教学改革，“人有多大胆，地有多大产”。举全校之力推出了光彩华丽的量子物理课程，殊不知这门课和其他“烂课”一样，金玉在外败絮其中，而且有过之而不及。
我们以飞也似的速度上完了量子物理这门巨大压缩包中的课程内容，我很想让相关领导老师做一个摸底调查，看看同学们在上完这门课后究竟是学到了一些量子物理中的思想精髓还是只是背会了一堆概念和公式。
我不清楚学习这样一门量子物理是否能让我一跃成为掌握量子计算能力的计算机人上人，但是人多多少少得具有一点阿Q精神，我倒是可以在面对同样专业的同学时向他发出灵魂拷问“你知道电子自旋吗，你会徒手解薛定谔方程吗，你懂不懂量子计算？”我相信一定能收获对方崇拜的目光。
写在最后私以为，教育的本质是教书育人，要做到教书育人，首先要把学生当做人看。
在这样养蛊式的教育环境下。你科只要把任务布置到满，课程难度调到最高，钢铁一般抗压的科大学生总能学会，毕竟内卷的压力摆在学生的面前，学不会就只有被淘汰。至于学生学起来轻不轻松，上课能不能听懂，这些仿佛都与学校关系不大，你科仿佛认为只需把学生送上内卷赛道的流水线，最终就能得到“红专并进，理实交融”的毕业生。可是千生一院士的背后是残酷的六人五毕业，看起来仿佛一片大好的考试成绩的背后是多少学生苦与泪的凝聚。我不懂科大在招生时是怎样标榜自己的教学质量的，但在我看来，你科的芸芸众生不是教出来的，是逼出来的。
我真挚地希望量子物理这门课的开设能让你科认识到自己教学制度的问题。
我不否认的是你科的老师level都很高，但是在他们教授课程时，都觉得很多东西理所应当。我想在编写量子物理讲义时可能很多时候老师会忘记某些概念需要着重解释，我想在老师意识流输出讲课时可能自己也没意识到下面同学在听天书。
你科的学生阶层和老师阶层存在一个巨大的信息断崖，也缺乏一个行之有效的沟通管道，学生们的切实问题很难让老师理解，学生在这样的教学制度下仿佛也失去了沟通的耐性，进而让老师产生一种“没人回复我，那么我讲的大家都应该听懂了”的错误假象。进而更加助长了大水漫灌式的填鸭式教育，上课的内容更加听不懂，沉默的大多数便更加沉默，你科也在剑走偏锋的道路上越走越远，进而形成了恶性循环。
可惜的是，这样的制度问题并没有得到重视，有多少学生满怀着对知识对科学的渴望来到中国科学技术大学这样一所理工科的“天堂”，可是却在无意义的内耗和看不到头的内卷当中被磨掉了热情与希望，对知识的热爱荡然无存，唯GPA论的风气便兴风作怪。这一切的一切，难道需要学生来背锅吗？
教学不是大刀阔斧的改革，更不是“又要马儿跑，又要马儿不吃草”的激进式安排，在社会压力进一步加大今天，教学更需要注重以人为本，静下心来完善自己的制度，一步一步改进自己的教学体系。
这两年，你科的发展势头有目共睹，高新区的建成，经费的暴涨。你科仿佛真的在时代的变革当中跑步进入世界一流大学行列，我作为科大的学生自然感到欣喜与激动，可在这样的大好前景之下却又感到一丝悲怆与担忧。
毕竟，羊圈修的好不好与羊圈中的羊有什么关系呢？