2022年华中师范大学

333教育综合真题

1.课程标准

2.相对性评价

3.监生历事

4.习行教学法

5.骑士教育

6.德可乐利教学法

1.简述在职教师素养提高的途径。

2.简述英国1870年的《初等教育法》。

3.简述杜威的教育本质观。

4.简述影响自我效能形成的因素。

1.结合实际，论述个体活动在人发展过程中的作用。

2.结合教育教学实际，论述德育过程推动自我教育能力的发展。

3.论述陶行知生活教育理论，并谈谈其当代价值。

4.结合教育教学实际，论述影响解决问题的主观因素。

1.课程标准：课程标准也称教学大纲，是指在一定理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于课程的性质与价值目标与内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准一般由以下基本部分构成：一是说明部分，二是正文部分。课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务内容及其实施的特殊方法论要求，是选择具体教材和编写教科书的主要依据。

2.相对性评价：主要依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。适用于选拔人才。

3.监生历事：“监生历事”又称“历练政事”或“实习历事”，是明朝国子监监生的实习制度，历事指到监外历练政事，规定国子监监生学习到一定年限，分拨于各部门，历练事务，锻炼和考查政务能力。有时监生也到县州历练政事，清理粮田或兴修水利，历事后进行考核。上等送吏部附选，可授予官职；中等再令历练；下等送回国子监读书。是中国古代大学里最早的教学实习制度。

4.习行教学法：强调“习行”教学法，是颜元关于教学方法的一个最基本也是最重要的主张。其主要内容：①“习行”就是强调在教学过程中要联系实际，要坚持练习和躬行实践，认为只有如此，学得的知识才是真正有用的；②为了反对理学家静坐读书、空谈心性的教学方法；③颜元强调“习行”，并非排斥通过读和讲学习书本知识。他主张读书、讲说必须与“习行”相结合，而且要在“习行”上下