4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的C
A.“基本能力”
B.“核心素养”
C.“多方面兴趣”
D.“基本知识”
5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A
A.主动作业
B.探究学习
C.选修课程
D.研学活动
6.被视为课程开发的经典模式是C
A.过程模式
B.校本模式
C.目标模式
D.共享模式
7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选，即哲学的筛选和B
A.教育学的筛选
B.心理学的筛选
C.目标学的筛选
D.行为学的筛选
8.布鲁纳的教学设计模式属于C
A.社会发展取向模式
B.人格发展取向模式
C.认知发展取向模式
D.行为控制取向模式
9.下列不属于程序教学的设计原则的是A
A.主动探究原则
B.积极反应原则
C.小步子原则
D.自定步调原则
10.奥苏伯尔创立的“先行组织者”教学模式的心理学基础是B
A.行为主义心理学
B.认知主义心理学
C.人本主义心理学
D.建构主义心理学
11.在教育目标体系中，代表着教育的总体方向，体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是D
A.培养目标
B.课程目标
C.教学目标
D.教育目的
12.有关“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、平天下”的教育宗旨的描述，从课程与教学目标表述来看属于D
A.“生成性目标”取向
B.“行为目标”取向
C.“表现性目标”取向
D.“普遍性目标”取向
13.苏格拉底的“精神助产术”，从教学方法来看属于A
A.共同解决问题型教学方法
B.提示型教学方法
C.自主型教学方法
D.操作型教学方法
14.“将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复”，反映了课程组织的C
A.整合性
B.序列性
C.连续性
D.顺序性
15.中国古代的六艺(礼、乐、射、御、书、数)，从课程类型来看，属于C
A.经验课程
B.综合课程
C.学科课程
D.核心课程
16.提出“学生者是能动的创造性存在的”的课程理论是A
A.经验课程理论
B.学科课程理论
C.综合课程理论
D.自主课程理论
17.为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A
A.必修课程
B.选修课程
C.综合课程
D.显性课程
18.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。这种课程是B
A.螺旋式课程
B.直线式课程
C.轴心式课程
D.序列式课程
19.学校教育中有计划、有组织地实施的课程是B
A.隐性课程
B.显性课程
C.核心课程
D.经验课程
20.下列不属于隐性课程特点的是A
A.官方性
B.弥散性
C.持久性
D.普遍性
21.17世纪上半叶，在理论上将班级授课组织确立起来的捷克教育家是C
A.裴斯泰洛齐
B.赫尔巴特
C.夸美纽斯
D.斯宾塞
22.以下不属于班级授课组织基本特征的是D
A.学生被分配于各自固定的班级。
B.教学在规定的课时内进行。
C.教学一般分学科进行。
D.注重满足学生的个性化学习需求。
23.在本质上支配课程实施的忠实取向的是A
A.技术理性
B.解放理性
C.过程理性
D.实践理性
24.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是B
A.起始性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价
25.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特征，这种评价属于A
A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价
26.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域被称为D
A.自主发展区
B.潜能发展区
C.主动发展区
D.最近发展区
27.构成建构主义学习环境的四要素包括情境、协作、会话和D
A.探究
B.讨论
C.目标评估
D.意义建构
28.下列关于“国家课程”表述错误的是B
A.国家课程是政府为保证国民的基础学力而开发的课程。
B.校长、教师、学生应是国家课程开发的主体。
C.国家课程是强调国家在课程改革中的主导作用。
D.许多国家都把建设强有力的“国家课程”作为迎接未来发展的重要举措。
29.把课程视为“学校材料”的课程研究取向是B
A.课程规划范式
B.课程开发范式
C.课程理解范式
D.课程解放范式
30.学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，再学习“等腰三角形”的概念与面积计算公式。这种学习属于C
A.有效学习
B.上位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
31.简述学术中心课程的基本特点。
32.简述泰勒原理中确定教育目标的三个来源。
33.简述教学方法选择的基本要求。
34.简述教学过程的本质特征。
35.简述建构主义教学模式的三种典型模式。
完整试题和答案可在应用市场搜“希赛自考题库”查看。
三、论述题：本大题共2小题，每小题12分，共24分。
四、材料分析题：本大题16分。返回搜狐，查看