高考一结束，喊难的舆论就如预定好的一样，甚嚣尘上，出演的套路也基本一致，说到作文题，必然说某某作家也写不出；说到数学题，就要把曾数次参加过江苏省高考数学卷命题、以出难题而出名的南京师范大学附属中学校长葛军拿出来鞭挞一番：葛大帝出征，寸草不生。

但今年对数学题喊难，显然不一般。过往的喊难，往往是沉默的大多数效应，以及一些自媒体为博取眼球的杜撰，很快就烟消云散。但今年不同，喊难的，很多来自业内，尤其是一线教师。

高考阅卷还在进行中，数学平均分只有三四十分的各种假消息就被继续杜撰出来，迫使相关部门不得不出来澄清。显然大家在持续关注，不似往年考试一结束，这场喊难的游戏就结束了。

本质不是难了，而是面孔变了，“没见过”，考生和老师不适应这种变化了

试题真难了吗？

北京海淀的一位数学老师说：其实不是难了，是变了，从命题思路到命题的形式，看着考题不熟悉，不适应了。“没见过”成了“难”的代名词，而不是难度真的变大了。

这和长期从事考试及命题研究的宋宝和教授的判断完全一致：学生不习惯了。宋教授曾任山东教育招生考试院副院长，不仅有理论，更有实践经验。

今年的数学命题明显是在反刷题，反套路。这一变化，就涉及这些年命题改革的一个基本指导思想：去模式化，反刷题，反套路。

2020年教育评价总体改革方案中，对中高考的命题改革有着明确的要求：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

宋宝和说，今年的数学题，非常明显在去模式化，更加注重了数学思维品质的考查，突出数学学科素养立意，让那些习惯了刷题，甚至不审题就直接答题的考生不适应了。比如概率题，基于试题情境设置，变化了问题设计，一上来就让证明，以前一般把证明放在第二问，一些孩子就有点懵。

因为复杂的原因，尤其是在过度追求平稳的要求下，最近20来年，高考命题被逼进了一个死胡同，越来越趋于水平化，模式化，甚至固化——第一道题考什么知识点，题型是什么，第二道考什么知识点，题型是什么，基本都被固化的，这是导致刷题教育盛行的技术性原因之一。这就是为什么教育评价改革中要求中高考改革要改变试题固化，减少“机械刷题”现象。

今年的数学命题特别强调了灵活性，强调了变化。如第17题是解答题的起始题，试题不是像很多复习资料中的模拟题，开始就给出数列是等差数列或等比数列，而是给出公差为的等差数列，突破了常规。第二问也不是求数列的通项公式或数列的前项和，而是证明数列的倒数和小于2。

2022新高考全国Ⅰ卷数学卷第17题

其他一些试题或是图形新颖、或是设问新颖，跳出了机械模拟的怪圈，对考生深刻理解数学本质提出了一定的要求，都很难运用二级结论与“秒杀大招”等刷题技巧。再比如第20题，考察我们对数学的实际应用，是一般的复习资料中所不常见的问题。

2022新高考全国Ⅰ卷数学卷第20题

对照往年的考题，今年命题明显在避免熟悉的面孔出现。即便本质是类似的考题，与往年相比，也在刻意改变一种命题形式，包括参数复杂化，明显是力推去“模式化”。这一做法，让试题总体感觉上“显得”陌生，让习惯了刷题的考生觉得都是“生面孔”。“不熟悉”就变成了难。

正因如此，一些送分题也被喊难。比如第4题，就是让考生算一个棱台的体积，但多了个南水北调水库储水的真实场景，这一下就“难”住了好些考生。

2022新高考全国Ⅰ卷数学卷第4题

一位数学老师说，过去大量孩子都不必审题，直接就上手答题了。但现在不同了，先要审题，一些习惯了刷题、习惯了某种模式化试题的孩子看见试题“有变”，立马就慌了，乱了方寸，导致该做的题做不出来，而非题的难度太大导致的。

我们必须明白，今年的数学命题明确告诉我们，刷题时代一去不复返了！

除了学生不适应、喊难，还有一个重要的因素是习惯了刷题教育的老师不适应了。

改变应试，从考试技术上，最好的办法就是让其“无试可应”，即命题去模式化、简单化，在遵循大纲、课标，不超纲，不超标的前提下，让今年的命题和明年的命题没有直接关系，没有模式可循。但这一思路实施起来困难重重，第一阻力可能就来自一线教师。

记得当年在一次“减负”的座谈会上，我谈到中高考命题需要彻底去模式化的问题，让中、高考无试可应，最后达到回归课堂，降低负担的目的。一位一线老师提出不同意见：“陈老师，你说的办法的确可以解决刷题教育，无试可应了，但是你让我们一线老师怎么教啊？”

这位老师的反问让我十分讶异。没有了模式化考试的“红宝书”，老师们就不知道怎么教了？一些老师已经习惯于按完全固化的考试去教学了，甚至产生了惰性。也因为此，今年在喊难的人群中，增加了大量的老师，这是特别值得我们反思的一个现象。

第三，觉得题难了，也和疫情直接相关。这一届高中生也是最特别的一届。入学后第一学期还没有结束，就遇到了新冠疫情爆发，此后的3年高中教育几乎是在校和居家各半，线下与在线混搭的节奏中完成的。这种学习场景下，对学生的自律要求是很高的，基础知识的学习不是很系统、透彻，在复习过程中又缺乏有效的互动，同时叠加了新课标新课改等复杂的因素，教育质量有一定的下降，这也是造成大家觉得难的一个重要因素。

面对这些已经习惯了刷题的学生和老师，面对在疫情特殊情况下完成高中教育的一代，实事求是地讲，这次命题的改革与变化，在时机选择上，在节奏的安排上的确有需要商榷的地方。比如对老师的全面动员科普。

但无论如何，这个方向无疑是正确的，也是必须坚持的，否则刷题教育仍将大行其道。

高考必须保持一定的难度，必须坚持足够的区分度，服务于高校科学选才，这也是高考的生命线

在相关负责部门对今年数学题的解读中，也大方地谈到了增强试题的选拔性，发挥数学学科的“选拔”功能。

大约10年前，美国的高中学术水平测验考试(SAT)为了改革，讲了很多理由，但实际上，他们改革的重要目的之一是为了和美国大学入学考试(ACT)竞争，以争取