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登录二一教育在线组卷平台 助您教考全无忧上海市2021-2022学年高一上学期语文期末试卷一、默写与文常1．（2021高一上·上海期末）填空和情景默写。（1）熊咆龙吟殷岩泉，。（李白《》）（2）苏轼《赤壁赋》中，用“ ， ”的话语告诫我们：做人不能有丝毫的贪心，不能觊觎身外之物。（3）陶渊明《归园田居》（其一）中，用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由生活的对偶句是“，”（4）白居易《琵琶行》中用“，” 来表现琵琶女内心的怨愤，即使在演奏间歇仍能使读者感受至深。【答案】（1）栗深林兮惊层巅；梦游天姥吟留别（2）苟非吾之所有；虽一毫而莫取（3）羁鸟恋旧林；池鱼思故渊（4）别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声【知识点】名句；名篇【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇和了解并掌握常见的文学文化常识的能力。注意重点字的写法，“栗”“巅”“姥”“苟”“毫”“羁”“胜”。故答案为：（1）栗深林兮惊层巅；梦游天姥吟留别（2）苟非吾之所有；虽一毫而莫取（3）羁鸟恋旧林；池鱼思故渊（4）别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。二、选择题组（2021高一上·上海期末）根据要求作答。2．下列各句中，语气最委婉的一句是（）A．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？B．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？C．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑是应该引起我们认真思考的。D．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）法国思想家帕斯卡尔有一句名言：“人是一支有思想的芦苇。”他的意思是说，________，________。可是，即使如此，________，因为________。我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵却在于他有灵魂生活。作为肉身的人，__________。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。①人并无高低贵贱之分②人的生命像芦苇一样脆弱③人依然比宇宙间任何东西高贵得多④人有一颗能思想的灵魂⑤宇宙间任何东西都能致人于死地A．②④①③⑤ B．②⑤③④① C．④②①③⑤ D．⑤②③④①【答案】2．A3．B【知识点】语句连贯（排序）；语言表达简明、准确、鲜明、生动；语言得体【解析】【点评】（1）此题考查语言表达与运用中的得体的能力。此类题，从四个方面考虑：①是否正确使用谦敬词语；②是否正确使用书面语、口语；③语言有没有歧义；④ 转述是否得当。（2）此题考查句子复位的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析复位句子的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。2．本题考查学生语言表达之句式的表达效果的能力。A．句式为疑问语气，表达一种询问、提醒，双向选择，比较委婉。B．句式为反问语气，表达肯定，较为强硬。C．句式表示肯定语气，确定了问题的结论，较为强硬。D．句式中“恐怕”表示一种估计和担心，双重否定，表达肯定语气，较为强硬。故答案为：A。3．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。综合来看，几个句子的中心议题是“人的高贵在于他有灵魂生活”，抓住前后的衔接词、照应词排序：第②句中的“芦苇”，照应前文的“芦苇”，所以第一空白处应选②；句②后词语“脆弱”照应第⑤句“都能致人于死地”，所以第二空白处应选⑤；第③句“人高贵”与前文的“人脆弱”形成转折关系，并与第④句形成因果关系，所以第三空白处选③，第四空白处选④；第①句“人并无高低贵贱之分”与后文“惟有作为灵魂的人…才分出了高贵和平庸”衔接，所以第五空白处选①；综上所述，只有B的排序是正确的。故答案为：B。三、非连续性文本阅读阅读下面材料，完成各题。材料一要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。①仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。②有的人在学生时代已早早发现自己对优美诗歌的爱好，也有人更爱好历史和乡士传说：有的人也许喜欢民歌，还有人觉得阅读那种细致考察我们心灵的感受并给予高度理性解释的作品，更加富有魅力和令人欣喜。③可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁。一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起兴趣的作品，一本令我们反感、无法读进去的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往下读，应该干脆放弃。④所以也不要过分鼓励和规劝小孩子和年轻人去读某一专门范围内的书；否则，会搞得他们终生厌恶那些最优美的著作，是的，甚至厌恶读书本身。让每个人凭自己的爱好去开始阅读，读一部文学作品或者一首诗，或者一则报道、一篇论文，以此为出发点，然后再扩而大之。世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。（节选自黑塞《读书：目的和前提》，有删改）材料二有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究必需的「经院式」的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当做工作而只当做消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书：与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，两句诗值得每个读书人悬为座右铭。少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。（节选自朱光潜的《谈读书》，有删改）材料三读书要有中心，有中心才易有系统组织。比如看史书，假定注意的中心是教育与政治的关系，则全书中所有关于这问题的史实都被这中心联系起来，自成一个系统。以后读其它书籍如经子专集之类，自然也常遇着关于政教关系的事实与理论，它们也自然归到从前看史书时形成的那个系统了。一个人心里可以同时有许多系统中心，如一部字典有许多“部首”，每得一条新知识，就会依物以类聚的原则，汇归到性质相近的系统里去。大凡零星片段的知识，不但易忘，而且无用。每次所得新知识必须与旧有的知识联络贯串，这就是说，必须围绕一个中心归聚到一个系统里去，才会生根，才会开花结果。记忆力有它的限度，要把读过的书所形成的知识系统，原本枝叶都放在脑里储藏起，在事实上往往不可能。如果不能储藏，过目即忘，则读亦等于不读。我们必须于脑以外另辟储藏室，把脑储藏不尽的都移到那里去。这种储藏室在从前是笔记，在现代是卡片。记笔记和做卡片有如植物学家采集标本，须分门别类订成目录，采得一件就归入某一门某一类，时间过久了，采集的东西虽极多，却各有班位，条理井然。这是一个极合乎科学的办法，它不但可以节省脑力，储有用的材料，供将来的需要，还可以增强思想的条理化与系统化。预备做研究工作的人对于记笔记做卡片的训练，宜于早下工夫。（节选自朱光潜的《谈读书》，有删改）4．根据材料一，下列表述不正确的一项是（）A．强迫自己去阅读不能引起共鸣的作品，是很难建立与世界文学的联系的。B．没必要坚持阅读引不起自己兴趣的，让自己反感的，无法读进去的作品。C．应该从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，但这样的作品必须是杰作。D．在丰富的世界文学殿堂里，没有必要大量阅读，因为读得太多一定有害。5．根据文意，将“阅读之路有千万条”一句插入文中，最合适的位置是（）A．① B．② C．③ D．④6．根据材料一和材料二，下列理解和分析，不符合文意的一项是（）A．材料一围绕如何与世界文学建立生动联系这一话题，阐述读书的路径。B．材料二就阅读兴趣和阅读数量展开分析，阐述了做学问者的读书方法。C．材料一认为读书应该从兴趣爱好出发，而材料二完全否定了这一观点。D．对于阅读数量的多少，材料一和材料二中作者所持观点是基本相同的。7．根据材料三，下列理解和分析符合文意的一项是（）A．一个人心里可以同时有许多系统中心，依物以类聚的原则将新知识汇入性质相近的系统里。B．零星片段的知识，即使能与旧有知识联络贯串起来，也易忘且无用，没有必要归聚入系统。C．人的记忆力有限，若读过的书不能储存在大脑里，过目即忘，最好另建书房全部储存起来。D．植物学家采集标本，须分门别类订成目录，记笔记也应如此，且每个人都应训练这种能力。8．请综合以上三则材料，分条概述作者提倡的读书方法。【答案】4．D5．C6．C7．A8．①选择自己能够理解和喜爱的杰作开始阅读；②读书要在精选的基础上深入阅读；③读书要围绕一个中心形成系统；④成就学问的书，要依据预定的计划与系统进行训练；⑤运用记笔记或制作卡片的方法使读过的书形成知识系统。【知识点】社会科学类；分析作品的结构和表现手法；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息【解析】【点评】（1）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。（2）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，先阅读并理解文本，梳理文章思路，再分析这句话插入文本应放在哪个位置。（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后到文中圈出有关文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。（4）本题考查学生理解文章内容的能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。4．D．“因为读得太多一定有害”理解错误。依据材料一“读得太多可能有害”可知，读的太多不是“一定”有害，而是“可能”有害。故答案为：D。5．①处前文虽然有“路”字，看起来似乎可以放入“阅读之路有千万条”，但①后的句子意在诠释前一句的“义务”和“爱”，而非“路”；②后的句子是对②之前句子中“喜爱”的诠释，如果放入“阅读之路有千万条”，会使这两句有割裂感；④前后的句子形成严密的因果关系，也不适合放入此句；③后“可以从小学课本和日历出发，而终结于莎士比亚、歌德或者但丁”一句中“出发”和“终结”能体现路的特点，所以选③最恰当。故答案为：C。6．C．“而材料二完全否定了这一观点”理解错误。材料二并未完全否定材料一的观点，依据材料二原文“有些人读书，全凭自己的兴趣”，“这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜”，“如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用”等内容可知，这些信息是说，如果有时间和精力，可以全凭自己的兴趣读书，而这和材料一的观点是一致的。故答案为：C。7．B．“也易忘且无用”理解错误。依据材料三原文“大凡零星片段的知识，不但易忘，而且无用”“每次所得新知识必须与旧有的知识联络贯串，这就是说，必须围绕一个中心归聚到一个系统里去，才会生根，才会开花结果”等内容可知，“与旧有的知识联络贯串”的“零星片段的知识”，“会生根”“会开花结果”，已不再“易忘”“而且无用”。C．“最好另建书房全部储存起来”理解错误。依据材料三原文“记忆力有它的限度，要把读过的书所形成的知识系统，原本枝叶都放在脑里储藏起，在事实上往往不可能。如果不能储藏，过目即忘，则读亦等于不读。我们必须于脑以外另辟储藏室，把脑储藏不尽的都移到那里去。这种储藏室在从前是笔记，在现代是卡片”等内容可知，题干中的“另建书房全部储存”跟原文用来比喻“笔记”“卡片”的“储藏室”意思不一致。D．“每个人都应训练这种能力”理解错误。依据材料三原文“每个人都应训练这种能力”可知，题干说的“每个人”与原文“预备做研究工作的人”不一致。故答案为：A。8．材料一“让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”。也就是说，要选择自己能够理解和喜爱的杰作开始阅读。材料二“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底”。也就是说，读书要在精选的基础上彻底阅读。材料二“但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备”。也就是说，抱有成就学问的书，要有预定的计划与系统进行训练和准备。材料三“读书要有中心，有中心才易有系统组织”。也就是说，读书要围绕一个中心形成系统。材料三“这种储藏室在从前是笔记，在现代是卡片。记笔记和做卡片有如植物学家采集标本，须分门别类订成目录，采得一件就归入某一门某一类，时间过久了，采集的东西虽极多，却各有班位，条理井然。这是一个极合乎科学的办法，它不但可以节省脑力，储有用的材料，供将来的需要，还可以增强思想的条理化与系统化”。也就是说，读书要学会运用记笔记或制作卡片的方法，使读过的书形成条理化和系统化。四、文学类阅读-单文本（2021高一上·上海期末）阅读下面材料，完成各题。饭盒（意大利）伊塔洛·卡尔维诺那个被唤作“饭盒”的、圆圆扁扁容器的乐趣首先在于它是可以拧下来的。单是这个拧盖子的动作就足以让人流口水了，而如果还不知道那里面是什么，那就更妙了。比如，妻子每天早上准备的饭盒。揭开饭盒，就能看见里面被捣碎的食物：小香肠煮小扁豆，或者熟鸡蛋加甜萝卜，一切都在那片圆周区域中被安排得很好，就好像在地球仪上的大陆和海洋一样，即使东西不多，也有丰盛厚实的效果。小工马可瓦尔多拧开饭盒后，迅速吸了口饭香，伸手去拿他随身携带的餐具。用叉子捣的前几下，用来唤醒那些僵掉的食物，让它们像刚刚上桌的菜那样富有立体感和吸引力。他观察了一下，东西不多，他就想“最好慢慢吃”，可那前几叉的饭却被极为迅速和贪婪地送到了嘴边。第一种滋味，是吃冷菜时的悲伤，但是很快他就能愉悦起来，因为会找到熟悉的饭桌上的味道。马可瓦尔多这会儿已经徐缓地咀嚼起来了。他坐在一条林荫道的长椅上，一个靠近他单位的地方。因为他家很远，中午回家丢时间，也浪费电车票。他特意买了饭盆，露天吃饭，看过往的行人，然后在喷泉那儿接水喝。如果是秋天，还可以选择阳光所及之处，红色油亮的树叶从树上掉下，可以用来当餐巾纸；香肠皮扔给流浪狗吃，它们很快就跟他交上了朋友；在路上没人经过的时候，麻雀会拾起面包屑。吃饭的时候，他想着：为什么同样是老婆做的饭，我在这里会喜欢，而在家里，伴着吵架，哭泣，还有会从每一场谈话中蹦出来的债务问题，怎么也喜欢不起来？然后他又想起来：现在吃的这些是昨天晚饭的剩菜。这就又让他不快起来，也许是因为他不得不吃冷的剩菜剩饭，或者饭盒的铝皮给食物染上一种金属的味道。就在那会儿，他发现自己都快吃完了，很快他又觉得那菜里有什么非常味美和罕见的东西，于是他又满怀虔诚地吃掉了饭盒底部的最后一点儿残羹，那些闻起来有金属味的残羹。然后，他注视着空无一物、满是油腻的饭盒，开始悲伤起来。他把一切都裹了起来，塞进口袋，站起来。回到单位还早，马可瓦尔多去了一家酒馆，让人给他倒上一杯满到杯子边缘的酒，或是一杯咖啡，小口小口地饮：然后看看玻璃橱柜里的糕点，看看一盒盒的糖果，劝服自己不是真的想要那些东西，劝服自己真的是什么都不想要。他又看了一会儿桌上足球赛，说服自己只是在消磨时间，而不是在抑制食欲。他回到路上，电车里重新挤满了人，已经接近回去上班的时间了。马可瓦尔多的妻子出于某种原因，有时候会买大量的香肠。然后接连三天晚上，马可瓦尔多总会在晚饭中吃到香肠配萝卜。单是香肠那味道就足以让他丢了胃口。至于萝卜，那种苍白而乏味的蔬菜，是唯一一种马可瓦尔多从来就不能忍受的素菜。中午，饭盒里还是冰凉而油腻的香肠配萝卜。他是那般健忘，仍旧充满好奇地馋嘴拧开了盖子，好像一点儿也不记得昨天晚饭吃的什么了，于是每天都是同样的失望。第四天，他把叉子插了进去，又一次闻到那味道，他从长椅上站起来，手里托着敞开的饭盒，心不在焉地在林荫道上走了起来。行人们看见这个男人散着步，一手拿着叉子，另一手托着一盒香肠，就好像是还没决定要不要把这第一叉菜送进嘴里。这时一个男孩从一扇窗子里说：“嘿，那位男士！”马可瓦尔多抬起了眼睛。在一幢豪华别墅的夹楼间，一个男孩胳膊肘撑在窗台上，窗台上搁着一盘莱。“嘿，你吃的什么？”“香肠烧萝卜！”“你真有福！”男孩说。“唉……”马可瓦尔多含糊地答。“你想想，我得吃炸脑子……”马可瓦尔多望着窗台上的盘子。那里有一盘炸脑子，柔软而弯曲，就像一堆云。他的鼻孔在颤抖。“为什么？你不喜欢吃脑子吗？”他问男孩。“不喜欢，他们把我关在这里受罚，因为我不想吃脑子。但我还是要把这菜从窗户口扔掉。”“那你喜欢吃香肠吗？”“哦， 当然喜欢……但我们家从来不吃……”“那么你把你的盘子给我，我把我的给你。”“太好了！”男孩高兴地把自己花饰陶制的盘子和雕满花纹的银叉子递给了男人，而男人则把自己的饭盒递给他，里面有把锡叉子。这样，他们两人都吃了起来：男孩在窗台上，马可瓦尔多坐在对面那边的长椅上，两人都舔着嘴唇，说是从没有尝过如此美味的食物。突然，男孩的身后出现了一位双手背在臀部的女管家。“少主人！我的上帝！您在吃什么？”“香肠！”男孩说。“谁给您这香肠的？“那边那位先生。”他指了指马可瓦尔多，马可瓦尔多从脑子的美味中抬起头来。“快扔掉！天呐！快给我扔掉！”“但香肠很好吃……”“您的盘子呢？叉子呢？”“在那位先生那里……”他又指了指马可瓦尔多，马可瓦尔多正把叉子举在空中，叉子上戳着一块被咬过的脑子。那女人就叫了起来：“抓贼啊！抓贼啊！不要偷餐具！”马可瓦尔多站了起来，又看了一眼剩下一半的炸脑子，来到窗子旁，把盘子和叉子搁在窗台上，鄙视地盯了女管家一眼。他听见饭盒滚到了人行道上，男孩的哭声被窗子很不客气地关上。他弯下身来捡起饭盒，盖子有一点点变形，拧不紧了。他把东西塞进口袋，上班去了。9．选出对小说理解不正确的一项（）A．小说第二段说主人公“用叉子捣的前几下，用来唤醒那些僵掉的食物”， “僵掉”一词用了拟人的修辞手法，写出食物由于冰冷而变得僵硬的状态，生动而传神。B．在小说前半部分，作者详细地描写了饭盒带给马可瓦尔多的种种情绪波动：悲伤、愉悦、乐趣、厌烦……C．作者在写马可瓦尔多吃饭的过程中，调动了视觉、味觉和想象，极尽详细的进行了描写。D．香肠与炸脑子、精致的盘子与铝饭盒、银叉子与锡叉子，他们的交换打破了高与低、贵与贱的界限，就像是枯燥烦恼、模式化生活中的一个童话，给主人公的生活平添了趣味，也使作品的品质上升到了诗意的境界。10．文中划线句子“劝服自己不是真的想要那些东西，劝服自己真的是什么都不想要”前后两句有何区别？请简要赏析。11．请结合小说情节分析马可瓦尔多的形象。【答案】9．A10．前一句还承认自己想要，但只是一时的想法，而第二句将“真的”提前，强化语气，告诉自己根本就没有任何欲望，语序的颠倒，写出主人公内心的挣扎、克服内心欲望的艰难。11．他是一个家境贫寒，内心丰富细腻，渴望打破枯燥烦恼的模式化生活，性格单纯天真又自尊的城市底层小人物。家中会为债务而争吵说明他家境贫寒；吃饭时会注意到秋天的落叶、流浪狗和麻雀说明他情感丰富细腻；知道每天都会吃昨晚的剩饭，仍充满好奇地打开饭盒，仿佛不记得昨晚吃了什么，说明渴望打破枯燥烦恼的模式化生活；像孩子一样跟有钱人家少爷交换食物，说明他性格单纯天真；女管家污蔑他是贼的时候，把盘子和叉子放到窗台上，鄙夷的看了女管家一眼，说明他富于自尊。【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；小说【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。理解句子含义，要求考生能够体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。体会重要语句的丰富含意，即是理解、体会词语，句子的含意；品味精彩语句的表现力，即是赏析词语，句子的表现力以及在文中的作用。理解句子含义的题的答题模式是——句子表层义+情感义，一般分三步：第一步，分析句子找出句中关键词锁定区间；第二步，结合语境分析由表层义到情感义；第三步，按点组织答案，尽量用上下文中关键词语，忌完全照搬原文。（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。理解人物形象主要从正面找出对人物描写的句子和侧面衬托的语句，然后结合语句分析。9．A.“用了拟人的修辞手法”错误，“僵掉”是赋予食物以其它动物的特点，应为拟物。故答案为：A。10．“前后两句有何区别”也就是理解两句话的含义有何不同，理解句子含义重点要抓住句中的关键词，如本题中的“真的”。第一句话“不是真的想要”，意思也就是当时那一刻看着玻璃橱柜里的糕点和糖果心里想要，但这只是出于那种情境下的一时想法，并不是内心渴望的一定要的东西；第二句话“劝服自己真的是什么都不想要”，从外在句式上看，“真的”提前，这从表达作用上说是起强调作用，强调自己根本就没有任何欲望。这两句话通过语序的颠倒，写出主人公内心的挣扎、克服内心欲望的艰难。11．