高中英语备课组第一次月考分析总结
组长：袁华山
一、试卷分析：
本试卷由专家命题。考试时间为120分钟，满分为150分。本次月考题型除作文外与高考题型基本相同，由听力（30分）、阅读理解（35分）、完形填空（30分）、语法填空(20分) 、书面表达（35分）五部分组成。考查知识较为基础，结构比较合理。客观题难度0.68，其中前两篇阅读理解较容易，得分率接近98%，完形填空较难，得分率仅为50%；主观题1难度0.75，主观题2难度0.61.
二、试题的特点：
本试卷考试范围为新人教版必修一第一单元与第二单元，试卷难度适中。这次英语月考的级段平均分99.8，分数符合试卷的难度。试卷可以较准确地检测学生的实际水平，并且为以后的教学工作指明了方向。
三、成绩分析：
1. 均分、优秀、及格等情况：
班级
应试人
平均分
不及格数
差生数
及格数
良好数
优秀数
1
45
110.6
1
0
44
31
8
2
47
11.5
2
0
45
38
6
3
47
95.3
12
0
35
13
0
4
47
87.9
23
5
24
8
1
5
46
93.1
17
3
29
11
3
6
47
92.5
19
2
28
9
0
7
46
99.8
7
0
39
15
1
8
44
102.3
6
0
38
17
0
9
46
101.9
7
1
39
21
2
10
45
104.9
3
0
42
29
2
全校
461
99.8
98
12
363
192
23
2. 客观题和主观题情况
客观题
主观题
科目得分率
班级
得分率
平均分
得分率
平均分
1
0.74
70.43
0.73
40.22
0.73
2
0.74
70.42
0.74
41.09
0.74
3
0.64
60.87
0.62
34.44
0.63
4
0.59
56.28
0.57
31.62
0.58
5
0.61
59.81
0.59
33.35
0.6
6
0.62
59.55
0.59
32.94
0.61
7
0.66
62.9
0.67
36.95
0.66
8
0.67
65.47
0.65
36.84
0.66
9
0.68
65.39
0.67
36.56
0.67
10
0.7
68.13
0.68
36.78
0.63
段
0.66
63.83
0.66
36.06
0.66
四、试卷主要失分题分析
1. 听力部分
听力部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断判断能力。生词较少，语音清晰，语速较快。内容涉及日常生活的方方面面，但后半部分内容与生活联系不紧密，得分较低。还有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错、填错或不填。
主要失分题如下：2，3，4，5，9，13，14，16，20
2. 语法填空
语法填空注重考查学生对语言语法的综合运用能力以及语境契合能力。考查了动词、形容词、介词、名词、副词、连词、词性转换等。考点知识源于课本，灵活性很大，尤其强调词汇语法在语境中的适切性。主要失分题如下：56，58，60.
3. 完形填空
完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用，是检阅学生英语基本功最全面最细致的题型。本题属于本卷难题，要基于对文章整体意义以及主旨的把握做出有逻辑的判断，且词汇量较大，词汇用法比较灵活。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。这次考试的完形填空是一篇夹叙夹议文。主要失分题如下：37，39，40，43，44，48，49，54.
4. 阅读理解
题材新颖、贴近生活，所选话题大都是学生感兴趣的话题，选项的设计尽量保持这样的原则：在真实阅读的过程中读者到底要接受或找寻什么样的信息，不同的读者阅读，可能会得出怎样的不同的结论，然后围绕这些内容进行设计。从学生反映的情况来看，基本达到了设计的目的。学生普遍反映文章本身阅读性很强，难易适度，但是要想深入却不是那么容易，需要认真辨析，反复琢磨，吃透文章表层的和隐含的意思，才能获取正确答案，其中C篇较难。
命题者一方面通过这种题型考查考生英语综合运用的实践能力，另一方面也通过这种新题型的杠杆作用达到促使师生改革英语阅读教学方法，从而达到反拨英语阅读教学的目的。其中包括四个层面的考查：
（1）对文章中心的把握；
（2）对文章结构的理解；
（3）对文章所提供信息的捕捉、获取；
（4）对文章中信息、细节的功能分析。
5. 书面表达
该书面表达要求学生根据英文提示，写一篇应聘信，学生能写全要点。但学生在表达中出现的错误有：
（1）审题不明，误用体裁：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审题，以致出现照抄现象。用非常简单的连词罗列要点的形式。
（2）语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。
（3）主题句不明确，文章结构不清晰。
（4）字迹潦草，难于辨认。
五、今后教学建议及教学对策
1.由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。
（1）重视词汇教学：本次测试书面表达部分得分率最低，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。只有打好了词汇的基础，才有可能在写作方面驾驭自如。扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些句型等知识来帮助学生记忆。
（2）重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。
（3）重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
2.根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础。
3.规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。
4.在任务教学中，不能草率，要结合本校实际灵活运用教材，旨在培养学生的听说读写的综合能力。所以，我们还应加大集体备课的力量，充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务，为学生服务，我们相信在今后能取得更好的成绩。