师：请同学们大声朗读课文，边读边借助字典、课下注释解决文中的生字词。（生读课文，教师巡视）
师：同学们都读完了，老师在巡视的过程中发现同学们对这些字词都已经很熟悉了，尽管如此，老师还是要强调一下其中容易出错的地方。“挂”字是左右结构，偏旁是我们熟悉的提手旁。“雷”字是上下结构，写的时候雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字。
（二）梳理内容
师：生字词解决了，请同学们再次自由朗读课文，这一次读的过程中要思考这篇文章主要讲了什么？
师：朗读声渐渐小了，看到大家已经读完了。谁来告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容呢？
生：这篇文章描写了夏季时节的雷雨景象。
师：这位同学概括得很好，看来你对文章已经有了初步的体会。
师：谁想来补充一下，这篇课文可以分为哪几个部分呢？
生：这篇文章分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分。
师：非常棒（板书“雷雨前、雷雨中、雷雨后”），那就让我们一起走进课文，来看看作者是怎么描写雷雨的吧。
三、研读课文，深入分析
（一）分析雷雨前
师：请同学们默读一到三自然段，你看到了雷雨前什么样的景象呢？
生：我看到乌云压下来，风很大，蝉不叫了，蜘蛛也逃跑了……
师：你描述得很形象（板书“乌云压顶、狂风大作、动物惊慌”），还有什么要补充的吗？
生：还有电闪雷鸣的景象。
师：很好，看来你读得很认真。（板书“电闪雷鸣”）
师：请同学们思考，面对这样的情景，你有什么样的感受？
生：沉闷不安、害怕……（板书“不安、害怕”）
（二）分析雷雨中
师：是啊，这样的场景是有些令人害怕的。带着这样的情绪，我们迎来了雷雨。有谁自告奋勇来朗读一下4-6自然段？（生朗读）
师：这位同学吐字清晰，朗读得很流畅。但是有一点小小的问题，第四段出现了三个“哗”，同学们请思考一下，这三个“哗”应该怎么读？
生：语调应该越来越高。
师：为什么要这样读呢？
生：因为雨越下越大。
师：是的，这三个“哗”是拟声词，读的时候应该稍微拖长，力度渐大，语调渐高，这样读才能更生动地表现雨声的大和雨势的急。所以说“哗，哗，哗”表现的是雨越下越大的过程（板书“越下越大”）。那谁能在文中找出表现雨由大变小的句子呢？
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：是呀，不同于刚才的电闪雷鸣，现在雷雨声都渐渐小了下来（板书“渐渐变小”）。在这里我们应该怎么读呢？
生：应该语气渐弱，语速渐缓。
师：很好，这样读才能表现出雷雨声渐弱的变化。请同学们带着新的体会，一起朗读4-6自然段。（生朗读）
师：同学们朗读得感情饱满，节奏也非常恰当。在刚才的朗读中，你发现雨中的景物有什么样的变化？
生：树和房子都看不清了。
师：是呀，雨下大了，雨中的景物都变得模模糊糊的，真是令人沉醉（板书“沉醉”）。
师：我们之前都遇到过下雨天，请同学们和同桌一起讨论一下，你在下雨的时候还注意到景物有什么样的变化呢？
（生讨论）
师：同学们讨论得很热烈，看来大家对生活的观察都很细致。
（三）分析雷雨后
师：请同学们默读7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。
生：圈出“太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙、池塘”。
师：在这些景物中你印象最深的是什么景物呢？
生：我最喜欢彩虹。
师：请你读一读描写彩虹的句子。
生：一条彩虹挂在天空。
师：如果老师把“挂”字换成“出现”，变成“一条彩虹出现在天空”，这样可以吗？
生：不可以。删掉“挂”字就表现不出彩虹生动立体的美了。
师：回答得真好。你能从这句话中体会到作者什么样的心情呢？
生：愉悦、喜爱……（板书“愉悦”）
师：谢谢你的分享。你分享了你喜欢的彩虹，老师也想分享让老师印象最深的景物。“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句话中你可以看出蜘蛛在雷雨前是什么心情？
生：恐慌。
师：是的，这时候的蜘蛛是害怕的，所以从网上逃了下来。但是等雷雨过后，蜘蛛又重新“坐在网上”，大家能不能在自己的座位上模仿一下蜘蛛的“坐”？
（生模仿）
师：同学们表现得真是惟妙惟肖。大家可以感受到蜘蛛什么样的心情？
生：悠闲自得。（板书“悠闲”）
师：我们刚才学习了“彩虹”和“蜘蛛”在雨后的样子，接下来老师来读这两段，请同学们闭上眼睛用心听并思考：你看到了一幅什么样的画面？
生：我闻到了清新的空气，看到了美丽的彩虹和快乐的小动物……
四、巩固拓展，总结全文
师：请同学们拿出你们的画笔，把心中的雨景画下来吧！
（生画画，教师点评）
师：同学们的表现都很好，有没有人想来分享一下你这堂课的收获呢？
生：我学到了“挂”“雷”等字的写法。
生：我体会到了雨后世界的美丽，让我更加喜爱大自然。
五、课后作业
师：同学们，这节课到这里就要结束了，有一个小任务需要同学们课下去完成：请同学们搜集有关天气的谚语，下节课老师会找同学来分享。
师：下课！同学们，再见！
六、板书设计
雷雨前（1-3自然段）：不安：害怕
雷雨中（4-6自然段）：沉醉
雷雨后（7-8自然段）：愉悦、悠闲
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