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1《廉颇蔺相如咧传》分析廉颇人物形象就最长的那个自然段分析人物情感。

1.题目:必修四《廉颇蔺相如列传》片段教学

2.内容:

廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。

秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。

相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。

3.基本要求:

(1)有感情朗读此文;

(2)分析蔺相如的性格特征;

(3)教学过程中设置适当的板书。

一、典故导入，激发兴趣

由“负荆请罪”的典故导入，继而引入课文《廉颇蔺相如列传》

二、整体感知，理清内容

提问:这部分写了一个什么故事?

要求：学生大声朗读课文，归纳总结

明确:蔺相如完璧归赵

三、研读句子，剖析人物

1. 提问: 从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?

要求:学生阅读课文第1至2段，自主思考，同桌讨论。

明确:廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

2. 提问:第3、4段在情节的发展 上有何作用?

要求:学生概括3、4两段的大意，联系上下文思考探究，教师点拨。

3.提问:蔺相如哪几句是讲出使秦国的计策?

要求:学生齐读第5段，圈画批注。

明确: “城入赵而璧留秦; 城不入，臣请完璧归赵。”

4.提问:蔺相如的这一番话体现了什么?

明确:相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智;愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是- -见其智。见事深刻、决断明确一真乃快人快语; 对奉使一事，早已成竹在胸。

5.提问:作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?

要求:学生阅读课文6-10自然段，小组讨论，小组代表回答。

明确:“传以示美人及左右”一一正面描写; “左右皆呼万岁”一一侧面描写，极写秦王之贪及傲慢。“恐其破壁....指从此以往:十五都予赵”一一正面写心理及动作， 表现其狡诈;“秦王因曰...毕礼而归之”一一正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。

6.提问:从蔺相如和秦王的交涉中，可以看出蔺相如是一个什么样的人?

要求:学生小组讨论，小组代表回答。

明确:①有智谋②勇敢，机智③爱国，忠心

四、拓展巩固

1.播放相关影视片段，学生观看，比较与原文的异同，说出自己的看法。

2.提问:你还知道哪些有勇有谋、大义凛然的爱国志士，说出来与大家一起分享。

五、总结收获

教师提问，学生小结，引导:无论什么时候，都要以国家利益为重。只有自己足够卓越，才能更好地为国家贡献力量。

六、布置作业

阅读《史记》的其他篇目。

板书设计: 略

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