两会期间，全国人大代表温菲就提交了一份关于完善师范教育培养体系，严把入口关建强基础教育教师队伍的建议。
温菲在接受采访时表示，拟好建议后，他也关注到某城市发生的教师打骂小学生报道，感觉非常痛心，“老师作为普通人，肯定也有自己的情绪，但这样确实是太过分了，作为家长看到了，心里肯定难受。老师这个做法非常不妥当。”
经过调研，他发现目前教师队伍主要存在三个问题，一是源头培养集中度不够。二是招录门槛条件偏低，一方面教师资格证申请认定条件偏低，另一方面，教师资格考试内容简单狭窄、形式单一。
其次，是队伍结构专业性不强，大多数非师范生由于缺乏系统的专业培养和教学实践，不具备教师应有的职业理想、教育理念等，因此很难尽快适应并胜任教书育人这一神圣职责。
据不完全统计，2022年，江西萍乡市已有50余名非师范生通过参加公务员、事业单位考试等形式离开教育系统。
温菲认为，部分教师职业理想认知度不高。许多非师范生都是在找不到其他更理想的工作时作为临时过渡选择当老师的，他们有的缺乏职业认同感，不热爱教师岗位，一开始就“躺平”。
为此，他建议进一步完善教师资格制度设计，严把“入口关”。一要适当提高申请认定教师资格和入职的学历门槛，明确须具备大学本科以上学历，才有资格进入教师队伍。
同时，进一步加大师范生培养力度，储足“源头水”。用3到5年的时间，加大投入，统筹调配，逐步恢复办好纯师范院校，使师范院校真正姓“师”而不姓“综”。
另外，进一步优化有关政策待遇，增强“吸引力”。例如，凡是招录进入师范院校的公费或定向师范生，均免学费、书费及住宿费，中小学教师以面向师范院校招录为主（逐步达到90%以上），面向社会招录为辅，要不断提高教师的待遇和社会地位。
刘希娅：建议解决义务教育阶段教师跨学科考编受限问题全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅在工作和履职调研中发现，目前义务教育阶段教师公开招聘存在教师报名条件专业要求过于窄化、跨学科考取编制受限、学校在教师招聘过程中话语权较小等问题。基于此，她今年向大会提交了《关于解决义务教育阶段教师跨学科考编受限问题的建议》。
刘希娅对于上述问题提出建议，首先是对应专业门类，放宽学科专业报名准入条件。教师公开招聘根据学科所需知识储备来确定专业，不过分强调学科与专业必须对应。各地人社部门在教师招聘报名条件的制定上，可将目前专业限制进一步放宽至所聘学科对应的关联专业。
其次，允许教师跨专业考取编制。对于所学专业和所任教学科不一致的跨学科教师，各地人社部门应给予其考取编制的机会。在报名条件的设置中，平衡好学科背景和教学经验的关系，要为具备教学实践经验的优秀跨学科教师提供报名机会，不以专业背景作为唯一衡量标准。
第三，关切学校需求，增加学校在招聘过程中的话语权。在教师招聘过程中，应充分尊重学校的意见，增加学校的话语权，让学校可以根据自己的实际需求和标准，深度参与招聘过程。
惠凤莲：建议提高教师的准入门槛和福利待遇今年两会，全国人大代表、泗县第三中学副校长惠凤莲带来了《关于加强教师队伍建设的建议》。
她指出，目前教师队伍存在以下几点问题。首先，部分教师师德不达标，体现在违规补课，谋取利益。甚至，有教师言行失当，伤害学生，以不正向的人生观、价值观引领学生，用不当的语言批评学生，体罚或变相体罚学生。
她认为，部分教师的职业自豪感和获得感不强，部分地区的教师职业准入门槛不高。在一些地区，教师成为众多职业追求的保底职业，由于准入门槛低，一些不具备教师品质的人成了教师，这些人没有职业责任感，缺乏职业自信和应对职业难题的必备心理和能力。
对此，其建议营造全社会尊师重教的良好氛围。多发掘教师队伍中的优秀典型，加大宣传力度，增强教师的荣誉感。再者，提高教师的福利待遇，搭建