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23届邯郸市高三一模考试语文考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟2.请将各题答案填写在答题卡上3.本试卷主要考试内容：高考全部内容实一、现代文阅读(35分)】(一)现代文阅读1（本题共5小题，1？分）量阅读下面的文字，完成15题。材料一：都不但表现在文艺作品中如此，世界观的总倾向表现在一个文艺作家身上也是如此。它不是几句抽豪的口号教条所能表现出的，要看他的具体的一言一行，一个作家总有一种倾向，这种的倾向是他毕生生活经验、文化教养和时代风尚所形成的。它总是思想和情感交融的统一体，形成他的人格的核心。也就是在这个意义上，文艺的“风格就是人格”。例如就人格乘说，“忠君爱国”这个抽象概念可以应用到屈原、杜甫、岳飞，文天祥和无效其他英雄人物身上，但是显不出这长些大诗人各自的具体特况和彼此之间的差异，也就不能作为评价他们的文艺作品的可靠依据。在西方，“人道主义”这一抽象概念也是如此。文艺复兴时代，法国革命时代，帝国主义时代，乃至无产阶级革命导师马克思都宜扬或者肯定过人道主义，但是具体的内容意义各不相同。这就是为什么我们在文艺领城里反对教条和公式化，、概念化，反对用概念性思想来指导、约束甚至吞都并具体的形豪思维。文艺作品要有理，理不足概念而足李物的本质或客观形势本身发展的倾向。还应指出，文艺不但要有理，而且要有特，恃理交融的统一体才形成人格，才形成真正大编的文艺作品。这种情理交融的统一体就是黑格尔所说的“恃致”。别林斯基在他的文艺论文里也发挥了黑格尔关于“情致”的学说。近年来苏联美学界和文艺批评界有片面强调理性而蔑视粗情感的倾向，我们也跟着他们走，有时甚至超过他：，这足应该纠正的偏差。提“倾向性”似比提“思想性”较妥，因为在决定领向之中，情感有时还比思想起更大的作用。最显著的例子是音乐。“四人帮”肆虐时曾掀起过对“无标题音乐”的批判，因为据说“无标题”就是否定思想性。对此，德国伟大音乐家休受的话是很好的驳斥：批评家们老是想知道音乐家们无法用语言文字表达出来的东西，他们对所谈的问题往往十分没有懂得一分；将来会有那么一天，人们不再追问我们神圣的乐曲背后隐喻着什么意义：你且先把五度音程辨认清楚吧，别再来干扰我们的安宁！隐喻的“意义”便是“思想”。思想是要用语言文字来表达的，而音乐本身不用语言文字，它只是音调节奏起伏变化的艺术。音调节奏起伏变化是和情感的起伏变化相对应的，所以音乐所表达的是情感而不是只有语言文字才能表达出的思想。托尔斯泰在《艺术论》里强调文艺的作用在传染情感，这足值得我们深思的。不但在音乐里，就连在作为语言艺术的文学里最感动人的也不是概念性思想而是生动具体的情感。以莎士比亚为例，你能从他的哪一邮部作品里探索出一些概念性的思想么？确实有些批评家进行过这种探索，所得到的结论不过是他代表了文艺复兴时代的人道主义精神，更具体一【高三洁文第1页共8页)】·23-340·23届邯郸市高三一模考试语文参考答案1,C【解析】本题考查理解文中重要句子含意的能力。A项，因果倒置，“一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体，形成他的人格的核心”不是结果，而是原因；B项，“情感的作用远远超过思想的作用”说法绝对，原文是“因为在决定倾向之中，情感有时还比思想起更大的作用”：D项，“善是以真、美为前提的”不合文意，原文是“但美是以真、善为前提的”。2.D【解析】本题考查理解分析作者在文中的观点态度并进行判断的能力。“材料二将文艺思维与哲学的思维方式进行对比论述，强调了…”分析不当，材料二只是指出文艺思维与哲学的思维方式具有明显的区别，并没有进行对比论述，也不是强调“文艺思维并不排斥理性，也不应该完全排斥理性”，而是强调“文艺思维借助形象以显现”。3.D【解析】本题考查分析论点、论据和论证的能力。材料一主要观点是“文艺是情和理的统一，是形象和思想的统一，创作或评价文艺作品都不能顾此失彼”，D项不适合作为论据来支撑材料一主要观点。4.①同：两则材料都认为文艺要有情有理，是形象和思想的统一。②异：材料一侧重于反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维。材料二则重于强调要高度重视文艺的思想性。（每点2分，意思答对即可）【解析】本题考查理解分析内容异同点的能力。首先梳理两则材料的主要内容，然后分析内容的相同点和不同点，最后整合并分点作答5.①文学里最感动人的不是概念性思想而是生动具体的情感。作品要写出生动具体的形象，表达出强烈的情感，达到情和理的统一、形象和思想的统一。②马克思反对拉萨尔让人物直接表达出作者的思想与情感，要求他学习莎士比亚，通过具体形象将情感和思想表达出来。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分)【解析】本题考查理解文本内容并进行应用分析的能力。首先通读材料一，理解主要内容：然后审清题目，理解马克思的说法：最后概述答案，分点作答。6.D【解析】本题考查分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。分析不当，应是文本一对有关内容“进行了详写”，而文本二对报仇的叙写“较简略”。7.B【解析】本题考查理解分析小说特定内容的能力。A项，“日本兵使唤着狼狗向如玉扑来”不合文意，原文是“狼狗受了刺激，一跃而起向如玉扑来”：C项，“·我'不相信”于文无据：D项，“和她畅叙往事”分析不当，原文是“我的确去了如玉的坟边。我坐在她身旁抽了一袋烟，跟她说了几句话。到头来我竞不知道该跟她说什么了…”8.①如玉对孙女的守护之情。为了打发日本人，她去给他们摆渡。当日本兵放狗去追小孙女时，她用血肉之躯拖住了狼狗，保护了后代。②马福德和如玉的生死不渝之情。马福德在如玉墓穴旁挖了一个坑，生死相依：他为如玉报仇，一口气杀死了十几个日本兵。③马福德对侵华日军的愤恨之情。马福德夜闯日本鬼子小分队的驻地，一口气灭了十几个小日本，将那条狼狗撕成两半，死后两只眼还大睁着。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分)【解析】本题考查分析探究小说情感意蕴的能力。首先通读文本，梳理主要情节内容：然后理解内容，分析探究小说蕴含的情感；最后整合答案，分点作答。9.①文本一采用了第一人称叙述，马福德是故事的讲述者，同时又是事件的亲历者、主人公，给人以真实感，便于展示人物内心活动，直接表达马福德失去亲人的巨大痛苦和对侵路者的无比仇恨。②文本二采用第三人称，以马福德的后代马思艺为叙述者，这样一种全知全能的视角，便于客观描述，也便于表达马福德报仇所产生的影响。③这样叙述人称和视角的转化，让文本一与文本二所在的章节紧密联结，构成一个独立的小故事，便于读者了解马福德的后人在当下的生活。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分)【高三语文·参考答案第1页（共4页）】·23-344C·
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