2.通过诵读法，提高学生对于文言文的语感。

3.学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

二、教学重难点

【教学重点】识辨课文中通假字，词类活用，古今异义词，掌握重要实词。

【教学难点】作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法、品析法。

四、教学过程

(一)预习导入

同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在这自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

(二)疏通文意

1.借助字典和课下注释学会本课文言知识。

(1)通假字

信臣精卒陈利兵而谁何(通“呵”，喝问)

倔起阡陌之中(倔，通“崛”，崛起)

赢粮而景从(景，通“影”，像影子一样)

(2)词类活用

南取百越之地，以为桂林、象郡(南，向南)

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，在北方)

天下云集响应，赢粮而景从(云，像云一样;响，像回声一样;景，通“影”，像影子一样)

(3)顺势让学生理解标题中“过”的意思。

2.概括文章核心观点。

朗读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?

【明确】

“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

(三)深入研读

1.朗读第三段并概括内容。

【明确】

第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。

2.试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的，分界线在哪?

【明确】

学生自主合作探究后回答，“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”“北却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。

3.第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些?

【明确】

同桌为一小组，派代表在班级发言。

从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点服务的。

4.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的原文并加以解释，然后说说秦的过失告诉我们什么道理。

(引导学生从文中找到原句，学生代表自主朗读，学生理解并体会语句)

【明确】

(1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)执敲扑而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系颈，委命下吏。

(4)士不敢弯弓而报怨。

(5)废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰。

5.信臣精卒陈利兵而谁何。

秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。

(四)拓展提升

说一说历史上其他由于“仁义不施”导致亡国的例子。

(五)小结作业

思考