27、简述中国古代家庭学前教育中道德教育的主要内容。
答案：
家庭道德教育都是从幼儿时就开始进行，一直到成年乃至终身，其内容大致可以概括为以下几点。
（1）伦理纲常教育。古代家庭教育强调严格遵从伦理纲常，即父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
（2）立志教育。立志不仅是有理想，有志向，更要具有为高尚的理想和志向奋斗到底的意志与决心。
（3）俭朴、正直、廉洁教育。自身要躬行俭训，为官要正直廉洁。
（4）爱国主义教育。爱国主义从来就是中华民族生存发展的精神支柱，也是中国古代家庭教育的重要内容。
28、简述老解放区对保教人员的培训主要包括哪几个方面。
答案：
（1）思想教育。主要是使他们了解工作的意义，使他们认识这项工作不是下贱的。为鼓励保育员安心工作，党、政、军领导人经常给保育员作报告。
（2）文化教育。提高文化水平是老解放区保教队伍建设的一项严重任务，甚至还有扫盲工作也包括在内。
（3）专业技术教育。老解放区对保育员的专业技术教育，包括儿童心理、儿童管理、儿童卫生等知识和技能的培训。
29、简述奥柏林的“编织学校”。
答案：1776 年法国新教派的一名牧师奥柏林创设了“编织学校”，人们一般都把奥柏林的编织学校看做是近代学前教育设施规范建设的萌芽。这是一个在农忙季节收留3 岁以上的幼儿和年幼学童为对象的保育场所，一周开放两次。教学内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理以及儿童游戏等。目的是使儿童形成一定的纪律性、理解宗教教义和提高语言能力、培养儿童勤劳的品质和劳动技术。奥柏林的编织学校和当时普遍存在的“教会学校”有相同的性质，都是一种慈善机构。但是由于奥柏林把这个学校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，从而使编织学校具有了不同于教会学校的重要地位和创新价值。
30、简述美国 20 世纪下半叶学前教育的开端计划。
答案：
开端计划属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。1965 年秋，美国联邦教育总署提出要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育。计划目标有五个方面：为学前儿童看病治牙，开展为儿童心理发展的服务，为幼儿进入小学做必要的准备，加强对志愿服务人员的培训与使用，开展社会服务与家庭教育。
31、试论述陶行知对儿童提出的六大解放。
答案：
陶行知认为，发现和认识了儿童的创造力后，就要进一步把儿童的创造力解放出来。他曾提出对儿童要有六大解放：
第一，解放儿童的头脑。让儿童自己去思考去想。
第二，解放儿童的双手。让他们去做、去干，孩子好动手，是他动脑、好奇、好学、好创造的表现。
第三，解放儿童的眼睛。让儿童自己去看、去观察。
第四，解放儿童的嘴巴。儿童有问题要允许他问。儿童只有得到问的自由，才能充分发挥他的创造力。
第五，解放孩子的空间，让他去接触大自然大社会，以发挥他内在的创造力。
第六，解放儿童的时间。学校和幼稚园不要把儿童全部时间占去，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，致使成年时，即使有时间，也不知道怎样发挥其创造力了。
这六大解放，是新儿童观的体现，是对中国传统儿童观的否定，至今也不失其现实意义。
32、试论述皮亚杰心理发展阶段论的教育观。
答案：
皮亚杰认为教育者应该懂得儿童心理学，了解儿童并重视儿童的特点。他强调儿童的教育如果离开了儿童的心理发展阶段，实际上是在浪费时间和精力。只有在每个年龄阶段都给予良好的教育，才可促进而不是损害儿童的发展。超越儿童心理发展阶段的教育，实际上是一种拔苗助长的做法，欲速则不达。教育效果是从属于受教育者的发展水平的，也决定着教育者的步调与规则。为此皮亚杰提出了多方面儿童教育的基本原则：
（1）符合儿童心理发展阶段；皮亚杰通过大量的科学研究的实验材料并详细记录自己三个孩子的成长过程，论证了儿童心理发展阶段及其特点。他强调儿童的认知结构和发展进程与成人有着质的不同，而且不同阶段儿童的认知结构也不完全一样，表现出其各自独特的特点。因此教育应该符合儿童的心理发展阶段，按照儿童的年龄特点来加以组织，要考虑到每个年龄阶段儿童的特殊兴趣和需要。儿童心理发展阶段理论实际上是皮亚杰心理学体系的核心。
（2）分析儿童心理发展的因素；皮亚杰强调儿童教育中应该注重分析考虑制约儿童心理发展的四个基本因素：
第一，生物有机体成长成熟因素；
第二，练习和习得经验因素；
第三，社会传递因素：语言传递和教育传递；
第四，平衡化因素。
（3）发展儿童的主动性；皮亚杰十分注重儿童主体在教育过程中的作用，教育者必须重视依靠儿童的主动性。
（4）强调儿童的实际活动；皮亚杰的发生认识论十分重视“动作”在儿童心理发展中的作用。皮亚杰又强调在幼儿阶段要多开展游戏活动，游戏又可分为四类：
第一，练习型游戏。
第二，第二象征性游戏。
第三，规则性游戏。
第四，构造性游戏。
（5）重视儿童的社会交往；在无数实验中证明，儿童几乎从出生那一天起就开始具有社会性，婴儿随着时日延伸入社会对人微笑，试图与人接洽，这都表明儿童在社交方面具有很强的感受性。