第32题同样将遗传学理论用于指导农业生产实践，试题第（1）小问考查生物学方面的最基本的知识，引导学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质；试题第（2）小问略有一定的难度，为什么诱变育种获得的新性状不能稳定遗传以及相关解决措施？需要学生对课本知识理解透彻，引导学生将遗传基本定律、减数分裂和配子形成等遗传学知识和原理应用于育种的生产实践，合理地设计育种方案，综合分析后得出结论。

生物学科的核心素养中 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题。第37题要求考生对高效降解环境污染有机物S的细菌分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念和社会责任的担当。第38题要求考生掌握制备抗病毒的单克隆抗体的具体流程，同时对相关原理和目的进行分析，促进学生对当代先进的生物科技应用的理解。

这几年的高考题在考查生物学基础知识，语言表达能力，理解能力方面，都遵循了既考查生物学的基本事实和核心概念，又考查生物学的基本原理，并且综合考查生物学表达能力，即运用生物学基本术语和恰当的形式进行规范表达。“立德树人”是生物试题命制的思想核心。试题紧密围绕这一根本任务，以生态环保、粮食安全、健康医疗等社会关注的热点问题创设情境，让考生基于生物学认识，以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识与方法，发表见解，为社会与经济发展建言献策，树立社会责任意识与责任担当，培养合格的社会主义建设者和接班人。

1.知识点分布

2.考点在各教材中所占的分值

1.新课标、新高考模式虽然作了明确的调整，但课堂教学使用的还是旧教材，考查的基础知识和教材内容不会变化，使得人们对新高考模式考旧教材这种新形式感到迷茫。从今年试题考查情形来看，明年高考的知识内容和范围应该实行平稳过渡，不会有过大改变，相关联的基础知识（特别是必修一）仍将是考查重点。所以，我们仍然要强化“双基”，抓好必修，重视选修，全面关注学生的知识和方法的运用能力；

2.新课标的指导思想是要提升学生的知识储备、关键能力和学科素养，备考时要以此作为制定教学目标的依据；今年高考试题的命题意图全篇贯穿了这一思想，几乎每道题都是以生活实际、生产实践中的实际问题为例，设置情景，考查考生的思想方法、实践能力和责任担当。同时在考察核心素养，立德树人等方面也加大了比重。

3.教学方法要依据新课标作出适应性转型；生物题目在理科综合中的整体难度不大，但是在题目信息获取和文字表述过程中，考生往往会遇到理解不准确及表达不准确导致失分的情况，所以考生需要在复习时注意理解能力和表达能力的训练，注重在理解知识的基础上，能够利用题目信息，进行信息转化，联系课本，构建模型，对题目进行解答。在今年高考试题中出现不少原因归纳类型的填空，这类命题是生物学解题中难度较大的一种题型，需要考生在平时练习中注重锻炼自己的综合能力。

4.在日常教学过程中促进回归课堂，引导夯实基础；在试题中体现回归课堂的理念，注重对主干知识、课堂实验的考查，有利于增强考生在考试中的实际获得感。考生必须对基础知识理解透彻，才能将所学融会贯通。这样的试题设计，呈现出关注课堂学习，考查能力分层，摒弃低效重复“刷题”，引导夯实基础的特点。在2020年高考生物试题中并没有出现太多难题，比如遗传规律的计算，实验设计，因此在接下来的备考中可以酌情调整教学策略，在平时教学过程中，主要精力应放在基础知识，主干知识上。

5.注意引导学生终身学习，重视累积；高考不是学习的终点，而是人生的新起点。生物高考试题中的37和38两道选修题和当代社会科学技术息息相关，涉及不少先进的技术理论，教师在教学过程中应注重带领学生体会这些技术发展后促进我们生活社会进步，培养学生的社会责任感，解决生产生活问题的能力，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断。生物学科将考查考生科学素养、促进考生终身学习作为高考的总体考核目标，充分体现了考试的育人导向与教育价值。

全国一卷

全国二卷

全国三卷