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“一核”——高考的核心功能

即“立德树人、服务选拔、引导教学”。这3句话进一步明晰了高考与高等教育和基础教育的关系，使高考的定位更加清晰和准确。首先，“立德树人”是高考育人的重要使命。要求高考必须解决好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个教育的根本问题，增强育人功能和积极导向作用。第二，“服务选才”是高考的基本功能。高考要为围绕科学选才、提高质量、促进公平这个中心和关键，进一步明确高校人才选拔的需求和标准，探索和完善评价人才的办法，使高考能够更好地适应国家经济社会发展对多样化高素质人才的需要。第三，“引导教学”是基础教育对高考的现实需求。高考在为高校选才的同时，客观上还具有服务和引导基础教育教学的现实作用，因此高考改革必须处理好与基础教育改革的关系，通过考试评价手段促进核心素养要求的落地。

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“四层”——高考的考查内容

它是素质教育目标在高考中的表达，也是高考命题的基本内容。它包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等4个方面。

“核心价值”是指学生应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，反映了党的教育方针和立德树人的根本任务，体现了德智体美劳全面发展的育人目标。在高考评价体系的考查内容中居于首要位置。

“学科素养”是学生在面对生活实践、或者学习探索问题情境时，能够合理运用科学的思维方法，有效整合学科的相关知识，运用学科的相关能力；以及认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。她融会了国家课程标准中的核心素养要求，以及高校人才选拔要求中的素养内涵。

“关键能力”是指学生在面对与学科相关的生活实践或者学习探索问题情境时，所应具备的认识问题、分析问题、解决问题的能力。它也是高水平人才培养体系所必须的要求并支撑其终身发展的能力。

“必备知识”是指学生在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，所应具备的认识问题、分析问题、解决问题的知识。学科必备知识与学科关键能力一样，是学科素养的基础支撑。

综上所述，“核心价值”起着方向引领的作用；“学科素养”是关键