教育学原理年月真题
00469201810
1、【单选题】制约受教育者权利的最终因素是
教育目的
教育规模
A:
政治制度
B:
经济基础
C:
答D:案：C
解析：政治制度决定着教育的领导权和制约着谁拥有受教育以及受何种教育的权利。政治
对教育的制约和决定作用往往具有较为直接的性质。经济基础是制约教育的中介因素和力
量。经济基础对教育就有了间接的、中介性的制约作用。
2、【单选题】教育制度的制定受社会生产力发展水平和社会分工性质决定，这表明教育制度
具有
强制性
教育性
A:
历史性
B:
客观性
C:
答D:案：D
解析：客观性——教育制度作为一种制度化的东西，自然不是从来就有的，而是一定时代
的人们根据自己的需要制定的。教育制度的制定总是反映着人们的一些主观愿望和特殊的
价值需求。但是，人们并不是，也不能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的
制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。这个客观基础和规律性是由生产力发展水
平以及建立于其上的社会分工性质所决定的。
3、【单选题】“孟母三迁”的典故说明了哪种因素对人的发展的重要性？
遗传
环境
A:
教育
B:
内因
C:
答D:案：B
解析：孟母三迁，即孟轲（孟子）的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。
4、【单选题】下列不是斯巴达教育特点的是
儿童在国家监督下接受教育
重视妇女教育
A:
重视培养商业人才
B:
教育内容与战争有关
C:
答D:案：C
解析：0-7岁接受学前（家庭）教育。与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前（家庭）教
育要接受国家监督。18-30岁接受长期的军事训练。斯巴达军事教育制度的特征：教育由
国家办理，禁止私人办学；教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有
很大差别；男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。斯巴达教育只重视军事
体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人
的才能发展。
5、【单选题】下列不属于义务教育阶段，却属于基础教育阶段的是
大学
高中
A:
初中
B:
小学
C:
答D:案：B
解析：义务教育阶段——小学、初中。普通中小学教育是基础教育，虽有专业分化的要求
但不像职业教育或高等教育那样突出。
6、【单选题】社会本位教育目的论的代表人物是
夸美纽斯
小原国芳
A:
杜威
B:
凯兴斯泰纳
C:
答D:案：D
解析：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育
目的应当依据社会的要求来决定。代表人物是：诺笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳等。
7、【单选题】教育活动的出发点和归宿是
教育目的
教育方法
A:
B:
教育手段
教育本质
C:
答D:案：A
解析：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿。
8、【单选题】在学校教育的构成要素中，教育影响从形式上说主要包括
教育内容、教育材料、教育方法
教育手段、教育方法、教育材料
A:
教育手段、教育方法、教育组织形式
B:
教育内容、教育方法、教育组织形式
C:
答D:案：C
解析：教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也
包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、
教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
9、【单选题】《雄辩术原理》的作者是
柏拉图
苏格拉底
A:
昆体良
B:
毕达哥拉斯
C:
答D:案：C
解析：《雄辩术原理》是公元1996年华中师范学院教育系出版的图书，作者是昆体良。
主要论述了雄辩家的培养和教育，集中反映了昆体良教育思想的基本内容和特色。
10、【单选题】主张“教育的方法必须成为一种科学”的教育家是
斯宾塞
洛克
A:
康德
B:
培根
C:
答D:案：C
解析：康德说：“教育的方法必须成为一种科学。”出自康德的1803年《康德论教育》
中的观点。
11、【单选题】下列教育家中属于批判教育学代表人物的是
布厄迪尔
拉伊
A:
赞科夫
B:
凯洛夫
C:
答D:案：A
解析：批判教育学是本世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当代在西方教育理论
界占主导地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。批判教
育学的代表人物有美国的鲍尔斯（S．Bowles）、金蒂斯（H．Gintis）、阿普尔
（M．Apple）、吉普（H．Griou，）、法国的布厄迪尔（P．Boudieu）等，代表性著作有
鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976）、布厄迪尔的