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在全国中小学教师资格证考试（笔试）中，《综合素质》（也就是大家常说的科目一），是比较简单的一门。
在学习《综合素质》时，第一模块知识就是：职业理念，也被称为“三观”。
请问是哪“三观”？
职业理念模块包含教育观、学生观、教师观，简称“三观”。
请问考试考的多吗？
必考！“学生观、教师观、教育观”这“三观”是年年次次必考，是教师资格证考试最最最最基础的知识！小伙伴们一定要把这块知识，背的滚瓜烂熟，做到倒背如流都不夸张。
请问考查形式？
“三观”基本会出现在在单选题和材料分析题中。而且试卷前 4 题，也就是单选题的前4题，一定是考察“三观”。材料分析题共三题，一般会考察2题。
一、教育观 口诀：“提素”“个性”“创”“两全”
1. 素质教育观的定义和内涵
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨
（2）素质教育是面向全体学生的教育
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
2. 国家实施素质教育的基本要求
（1）面向全体学生
（2）促进学生全面发展
（3）促进学生创新精神和实践能力的培养
（4）促进学生生动、活泼、主动地发展
（5）着眼于学生的终身可持续发展
3. 学校教育中开展素质教育的途径和方法
（1）深化教育改革，为实施素质教育创造条件
（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
二、学生观 口诀：二独一发
1. 学生是发展的人
（1）学生的身心发展是有规律的。
（2）学生具有巨大的发展潜能。
（3）学生是处于发展过程中的人。
2. 学生是独特的人
（1）学生是完整的人。
（2）每个学生都有自身的独特性。
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。
3. 学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
（2）学生是学习的主体。
（3）学生是责权的主体。
三、教师观 口诀：“促进”“研究“开”“社区”或 四者一社区
1.教师角色上的转变
（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。
（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。
（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。
记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
2.教师教学行为的转变 口诀：你我他它
（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。
（2） 在对待教学关系上，强调帮助、引导
教师要帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。
（3） 在对待自我上，强调反思
教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。
四、历年考试真题训练：
1、历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道:“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是( )
A.批评学生扰乱秩序
B.视而不见，继续上课
C.引导学生展开讨论
D.要求学生不乱说话
2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”(《学记》)下列对这句话的理解不正确的是( )
A.体现主体教育思想
B.强调学生自主发展
C.鼓励学生自学成才
D.注重对学生的引导
3、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高。这体现了小王老师注重( )
A.教学反馈
B.教学反思
C.教学创新
D. 情境创设
4、于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师( )
A.遵循教学规律，实现学生全面发展
B.关注学生差异，促进全体学生发展
C.注重分层教学，促进学生均衡发展
D.注重循序渐进，实现师生教学相长
5、任教六年的李老师回忆道:读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀。老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。
问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。(14 分)。
参 考 答 案
1.[答案]:C
2.[答案]:C
3.[答案]:B
4.[答案]:B
5.[答案]:王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。
首先，王老师的行为体现了学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，王老师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的潜力，为帮助学生更好的发展，王老师让学生“自设作业”，对学生充满了信心，体现了教师相信学生的发展潜能。
其次，王老师的行为体现了学生是独特的人，是完整的人。材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。每个学生读有自身的独特性，他们通过“自设作业”，体现出来，王老师能正视学生的个别差异，根据学生不同类型的作业都能认真的批改因材施教。
最后，王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人，是学习的主体。
材料中，王老师能够根据素质教育的理念，尊重学生在学习活动中的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。通过让学生“自设作业”，并指导学生把“自设作业”与语文学习综合起来，激发了学生对语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。
综上所诉，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一名学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化发展。
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