个体身心发展的动因这一部分在历年的教师资格证考试中属于常考知识点，而内发论和外铄论更常常出现，由于该知识点涉及人物较多，容易产生混淆，因此我们不仅要对理论观点进行理解，也可以通过口诀的形式记忆各观点对应的人物，以防止混淆。而这部分知识在教师资格考试中通常以单选题的形式进行考查，需要大家对于人物、观点以及名言、俗语能够一一对应。

一、内发论VS外铄论

1.内发论(遗传决定论)

基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。

主要代表人物：

(1)孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”(《孟子·告子》)。

(2)弗洛伊德提出，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

(3)威尔逊提出，“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

(4)格赛尔提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(5)霍尔提出，“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔顿，“优生学”的代表人。他认为好的基因必然可以塑造更好的后代，比如一对研究生夫妇生的孩子的基因会比一对普通夫妇生的孩子基因好。

(7)卢梭提出，“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了。

(8)柏拉图提出，“观念”先天地存在于人的灵魂之中。

口诀：“卢(卢梭)伯(柏拉图)伯的(弗洛伊德)儿子，个(格赛尔)高(高尔登)或(霍尔)威(威尔逊)猛(孟子)。

常见句子：种瓜得瓜，种豆得豆;桂实生桂，桐实生桐;龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞;虎父无犬子;唯上智与下愚不移。

2.外铄论(环境决定论)

基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的压力、刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

主要代表人物：

(1)荀子，提出，“人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”。

(2)洛克提出，“白板说”;

(3)华生提出，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(4)欧文，“性格形成说”，“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的”。即认为人的性格主要是在后天环境的影响中形成的。

口诀：外婆在欧(欧文)洲寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)。

常见句子：近朱者赤，近墨者黑;橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳;蓬生麻中，不扶自直;孟母三迁;一方水土养一方人;性相近，习相远;染于苍则苍染于黄则黄;居必择乡，游必就士。

二、例题演练

1.【单选题】格赛尔的双生子爬楼梯实验表明，人的发展顺序受基因决定，教育想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的，对个体身心发展起决定作用的是( )。

A.生物机制 B.成熟机制 C.多因素相互作用 D.教育机制

1.【答案】B。解析：格赛尔提出“成熟势力说”，通过双生子的爬梯实验，强调成熟机制对人的发展起决定作用。因此，答案选择B。

2.下列选项中，不属于内发论代表人物的是( )。

A.洛克 B.孟子 C.卢梭 D.威尔逊

2.【答案】A。解析：洛克是外铄论的代表人物，提出了“白板说”。因此，答案选择A。