一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1.学前教育研究的对象是(B)
A.学前教育规律B.学前教育现象C.学前教育活动D.学前教育方法网
2.学前教育研究方法的层次不包括（A)
A.方法概论
B.方法论
C.一般方法
D.具体研究方法
3..研究问题的具体化也称为(D)
A.课题过滤
B.课题陈述
C.课题评价
D.课题聚焦
4.研究关心的是“为什么”的问题，指的是（D)
A.描述性研究问题―B.预测性研究问题―C.理论性研究问题―D.因果性研究问题
5.资料性工具书主要包括（c )
A.辞典、期刊
B.期刊、报纸
C.辞典、百科全书D.百科全书、参考文献
6.下列属于三次文献的是（B )
A.专著
B.年鉴
C.文摘
D.书目
7.在各种文献检索法中，引文查找法又称为（D)
A.顺查法
B.网络法
c.倒查法
D.跟踪法
8.文献综述类型一般可以分为三种,其中不包括(A)
A.描述性综述
B分析性综述
C.目录性综述
D.文摘性综述
9.解释性研究的主要方法是（C)
A.观察、分析
B.实验、观察
C.实验、测量
D.测量、分析
10.研究问题的选择首先是要分析研究问题的（B)
A.方向
B.性质
C.目的
D.来源
11.质化研究一般采用目的性抽样，其中不包括(D )
A.全面抽样
B.判断抽样
C.序列抽样
D.随机抽样
12.观察者不介入观察对象的活动，以局外，人或者旁观者的身份进行的观察指的是(C )
A.实验窒观察
B.定性观察
C.非参与观察
D.自然观察
13.注重记录某种有价值的资料或信息，而不是连续记录一个特定儿童的行为及其发展的是( B )
A.田野笔记
B.轶事记录
c.日记描述
D.等级记录去网
14.被称为“标准化访谈”的是（A)
A.结构性访谈
B.非结构性访谈c.特殊访谈
D.间接访谈
15.根据访谈对象特点的不同，访谈可以分为（D)
A.直接访谈和间接访谈
B.个别访谈和集体访谈
C.一次性访谈和多次性访谈
D.一般访谈和特殊访谈
16.每次访谈的时间范围一般保持在（B)
A.0.5-1小时
B.1-2小时
C.2-3小时
D.3-4小时
17.调查者所用的问卷具有严格的结构属于（A)
A.封闭型问卷调查―B.半开放型问卷调查C.非结构性问卷调查D.图画型问卷调查
18.配额抽样指的是(D)
A.等距抽样
B.整群随机抽样
C.系统随机抽样
D.分层随机抽样
19.问卷的回收率是影响问卷质量的一个关键因素，可以采纳建议的回收率应在（B )
A.30%左右
B.70%以上
C.50%-69%
D.30%-70%
20.下列量表中，在数据处理上仅适宜作记数资料统计的量表是（C )
A.顺序量表
B.等距量表
c.称名量表
D.比率量表
21.校标效度又被称为(B )
A.内容效度
B.关联效度
C.结构效度
D.同时效度
22.下列属于学前教育实验的构成要素的是（A)
A.自变量
B.实验条件
C.前试验
D.实验结果
23.从研究模式看，下列不属于行动研究的是（D)
A.技术模式
B.实践模式
c.解放模式
D.变革模式
24.下列不属于集中量数的是（B)
A.算术平均数
B.平均差
C.几何平均数
D.中数
25.标准分数又被称为(A)
A.Z分数
B.T分数
C.百分位分数
D.百分等级分数
26.众数是指在数据中出现次数最多的那个数的数值，用来代表一组数据的(c)
A.差异量数
B.离中趋势
C.集中趋势
D.位置量数
27.在质性研究中，1967年格拉斯和斯特劳斯提出了从经验材料中提取理论，该理论为( A )
A.扎根理论
B.经验理论
C.建构理论
D.分析理论
28.下列不属于质性研究材料分析技巧的是（B)
A.写备忘录
B.比较与分类
C.画图表
D.交流
29.教育研究论文与报告的核心是（B)
A.规范性
B.创新性
C.可读性
D.继承性
30.研究论文撰写过程中正文结构的呈现方式不包括(C )
A.并列结构
B.递进结构
C.总分结构
D.综合结构
二、名词解释题:本大题共3小题，每小题3分，共9分。
31.应用性研究问题:
应用性研究问题是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。这类研究问题的研究成果一般多为操作性和程序性知识,对于学前教育实践活动具有直接的指导价值。
32.非结构性访谈:
非结构性访谈又称非标准的访谈，它是一种只按一个粗线条式的访谈提纲进行的式访谈。
33.分半信度:
测验没有复本，并且只能施测一次的情况下，可将测验题目分成对等的两半，它们的内容和难度相当，然后根据各人在这两个测验上的分数，计算其相关系数，即为分半信度。
三、简答题:本大题共4小题，每小题6分，共24分。
34.简述文献查阅时易犯的错误。
答:(1)没有利用充分的时间来界定最好的主字码，没有确认在查阅与主题相关的文献中使用的最佳资料。
（2)没有把文献查阅的结果与研究者自身的研究问题有效地联系起来。
(3)查阅文献时，起多依赖二手资料而不是原始资料。
(4)没有说明文献查阅的查阅过程。
(5)不批判地接受某研究者的结果和解释并将其当作有用的资料,没有检查该研究设计与分析的所有方面。
(6)在综合定性文献时，未考虑相反的结果与诠释。
35.简述在运用等级记录时应注意的问题。
答:(1)等级纪录应在多次观察的基础上进行;
(2)对评定等级要确定具体的标准;
(3)尽量避免评分过高或过低的情况，防止可能会对评定者造成主观偏见因素的出现;
(4)最好由两个或两个以上的评分者进行评分。
36.简述确定样本容量大小时应考虑的因素。
答:(1)研究目的;
(2)研究经费和研究时间;
(3)研究问题的特点;
(4)研究所采取的抽样方法;
(5)研究对象总体的同质性;
(6)研究实施过程的具体情况;
(7)研究所使用的测量工具的可靠性。
37.简述积差相关的使用条件。
答:(1)两列的变量都是测量的数据，且两列变各自总体的分布都是正态的。
2)两列变量之间的关系应是直线性关系，如果非直线性的双列变量,不能计算线性相关。
(3)计算积差相关一般要求数据的对数在30个以上，以保证相关系数的稳定性。
四、论述题:本大题共2小题,每小题12分，共24分。
38.试论教育行动研究应具备的基本条件。
答:(1)应具备研究的动机、目的与问题。
(2)应具有丰富的文献基础，进而使自己在教育行动研究过程中的各种“行动”是自觉的，而非仅凭“经验"解决问题，也绝非“跟着感觉走”。
(3)应建立系统化并且真实、丰富的档案文件及数据记录，尤其是应具备研究参与者在行动过程中“变化”(或相关)的清晰文件数据。
(4)应具备系统化的资料收集过程及方法。
(5)应完整呈现行动研究的过程。
39.试论对质性研究资料进行初步分析的方法。
答:分析质性研究资料的主要目的在于按照研究目标和一定的标准将原始资料进行必要的浓缩，形成一个有一定结构、有条理、有内在联系的有意义的系统。一般可以通过以下四个步骤对质性研究资料进行初步分析:
1)浏览原始材料。通过浏览原始材料，熟悉相关资料的内容,并仔细斟酌其中的意义与相互关系。
2)登录资料。登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础工作
3)寻找“本土概念”。本土概念指研究者要尽可能使用被访谈人自己的语言作为思考单位的码号。
4)编码和归类。依据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系,编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。
五、案例分析题:本题13分。
40.某研究者试图探讨不同教学材料对某班30名中班幼儿几何图形识别能力的影响。为此，他计划提供两种学习材料。一种是平面图形，另一种是立体实物。平面图形只有视觉参与，立体实物除了视觉参与，还能用手操作和感知。教学活动结束后，为幼儿提供三种不同的几何形体，观察记录幼儿图形识别的正确率。
请根据上述情景，设计一套实验方案，回答相应的研究问题。
答: (1)实验课题名称:不同教学材料对某班30名中班幼儿几何图形识别能力的影响的研究方案
(2)实验目的:研究不同教学材料对某班30名中班幼儿几何图形识别能力的影响
(3)实验内容:计划提供两种学习材料。一种是平面图形，另一种是立体实物。平面图形只有视觉参与，立体实物除了视觉参与，还能用手操作和感知、教学活动结束后,为幼儿提供三种不同的几何形体,观察记录幼儿图形识别的正确率。
(4)实验处理:
实验处理1:幼儿园中班30名幼儿对平面图形的识别能力。视觉参与。
实验处理2:幼儿园中班30名幼儿对立体图形的识别能力。视觉参与及用手操作感知。
(5)目标总体:某幼儿园中班30名幼儿
(6)因变量:中班幼儿图形识别正确率
(7)无关变量:
无关变量的控制:随机化法，随机匹配，选取实验对象。
(8)实验设计类型与结果检测
实验设计:前后测控制组设计(等组实验)实验组: RO1XO2
控制组:RO3 04
R:随机化;X:实验处理;0103:前测;0204:后测。