一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。

1.孔子认为: “知之者，不如好之长，好之者，不如乐之者”。这观点针对的是(B})

A.学习方法

B.学习动机

C.教学对象

D. 如何做教师 

2.发展与教育心理学研究的问题来源于教有实践，研究成果也将服务小教育实践。这是发展教育心理学站不研究原则中的(D)

A.客观性原则

B.发展性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际原则 

.3.在弗洛伊他的心理发展理论中，关于儿单焦志情绪的发展，以下说法不正确的是(C)

A.焦虑是一种特 殊的恐惧或忧忠

B.焦忠包括客观性焦虑、神经性焦忠和道德上的焦想

C.焦忠没有个体差异，间一年龄的儿童，焦虑的内容店木相.

D.焦虑存在着年龄差片 

4.在研究道德发展时，皮业杰使用的方法足(D)

A.丰富名彩的小实验

B.灵活的谈话

(.自然性质的观察

D). 对偶故事法 

5成熟决定论的提出者足(A)

A.格塞尔

B.高尔帧

C.高德尔得

D). 们朗芬们伦纳 

6.关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学史上有多种观点，其中认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积的足(C)

A.遗传决定论

B.坏境决定论

(.调和论

D. 辩证唯物论 

7. 与婴幼儿休重的增长有密切联系的是(C)

A.亲子关系的发展

B. 口语表达能力

C.骨骼肌肉的发自

D.心肺功能的发自 

8.从再认能力发展来看，能再认年以前经历过的事物的人群是(D)

A.1岁婴儿

B.2岁幼儿

(.3罗幼儿

D. 4岁幼儿 

9.对自己或别人的评价常是成人评价结果的简单再现，同时对成人评价不加任何号心地完个轻们，表现出这种白我评价特点的是(A)

A.小班幼儿

B.人班幼儿

(:小学低年级学生

D.小学高年级学生 

10.整个小学阶段，学生的思维是从具体形象性向抽象逻辑性过渡，其中出现”飞跃”或“质变”的“关键年龄”-般认为在 (B)

A.小学年级

B.小学四年级

(.小学五年级

D.小学六年级 

11.以下关于小学生情绪情感的发展特点，描述错误的是(D)

A.表情丰富但不再于控制自已

B.情感的内容不断扩大于加深

(.冲动性减少而稳定性增强

D.遂步从内倾性向外倾性转化 

12.儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以.个客观的旁观者的身份来解释和反应，表明其角色采扑技能的发展处于(O

A.阶段一，社公信息角色采择阶段

B.阶段。自我反省角色采择阶段

(阶段，相互性角色采扦阶段

D.阶段四，社会和丁俗系统的角色替换阶段 

13.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展需项经过四个阶段才能逐渐成熟。这四个阶段的正确发展顺序足(A)

A.元论阶段→多元论阶段一相对论阶段一约定论阶段

B.相对论阶段一。元论阶段一约定论阶段一名元论阶段

(.多元论阶段一约定论阶段→相对论阶段●.元论阶段

D.约定论阶段一.元论阶段一名元论阶段一相对论阶段 

14.学生性格发展的刚变期是在B)

A.小学阶段

B.初中阶段

(.高中阶段

D. 大学阶段 

15.赫洛克提出了衡量情绪是否成熟的四条标准，下 列不正确的是(D)

A能保持身体健康

B.对于行动的控制

C.消除紧张情绪，使共向尤由的方向转化

D.用情绪控制自己的理智，并使之稳定 

16.高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗作，出现多种类型其中有的高中生“理想的我”没有形成，同时对“现实的我”又极度不满，因此他们表现出极变的白早，有时也出现放任自我的行为。这类学生的自我意识发展属小0)

A.自我肯定型

B.自我否定型

(.自我发缩型

D. 白我扩张型 

17.最星对个别准异进行科学研究的足英国的高尔顿，他对智刀的个别差异做了研究，认为人的智力分布是正态的，半 人属于正常，四分之一属于平常之上，四分之在平常之卜。这成果阐述于(A)

A. 《AAA遗传的天才》

B.《个体心理学》

C. 《论个别难异的心理学:关小“差异心理学”的观点》

D.《个体差异心理学》 

18.关于人格类型里异。近代心理学领域中有多种人格类型学说，其中将人格类型分为理智型、情诸型和心志型的是 B

A性向说

B.机能类型说

(.独立，-顺从

D.场独立场依存类型说 

19.以下不国小采代克的学习律的足 D

A.准备律

B.效果律

C.练习律

D.反馈律 

20.班性拉的社公学习理论闸述I观察于习的四个过程。其止确的发生顿事是)

A.动机过程-一注意过程一保持过程一动作再现过程

B.注意过程一保持过程一动机过程一动作再现过程

C注意过程一保持过程一动作再现过程一动机过程.

D.动机过程- .保持过程一动作再现过程-一注意过程 

21.现代认知心理学认为陈述性知识的学习可分为儿个阶段其中新信思进 入知时记忆。长时记忆被激活的相关知识建联系，从而由现新的意义的建构，这属于 A

A.习得阶段

B.巩周与转化阶段

(.捉取阶段

D.应用阶段 

22.由长X宽的长方形面积的计算，可推及到正方形、平行四边形、角形、 梯形及圆肜面积的计算。这休现的是贝苏们尔提出的B

A.渐进分化原则

B.综合贯通原则

(.正向迁移原则

D.有意义学习原则 

23依据已有的，付面临的问题找到. 个止确谷案的思维形式，称为 C

A.小创造思维

B.发散思维

(.聚合思维

D).类比思维 

24.从学习迁移的距肉划分，可以将让移分为(D)

A正迁移和负迁移

B.顺向迁移和逆向让移

(.乘直迁移和水中迁移

I).远迁移和近迁移 

25.道德认识形成的关键足( C)

A.道德观念的形成

B.道德评价能力的发腿.

(.道德信念的确立

D).道德意志的形成 

26.以下造成学生品德不良的原时中，属于谷观原因的是(D)

A.缺乏正确的道德观念和道德信念

B.受不良行为习惯的支持

C.道德意志薄弱

D). 父时的溺爱、迁就 

27.动机可以使行为指向定的目标，这体现了动机的(B)

A激发功能.

B.导间功能

C.维持功能

D. 调节功能 

28.在奥苏伯尔有关成就动机的理论中，把求知作为川标，指向学习任务木身，也就是想理解知识，解决问题的。种医田， 这种动机称为(A)

A.认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属内驱力

I). 成就内驱力 

29.以下关于学习动机的变化，描述错误的足(D)

A. 外部学习动机 与内部学习动机相互交持、转化

B.近景性学习动机与远最性学习动机相结合

C.主导性学习动机辅助性学习动机协调作用

D.学习动机无法迁移 

30.下列不属于教师牧书的角色的足C

A.教学的设计者

B.教学的执行者

(.教学的管理者

I). 教学的监控者 

二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。

31.间卷法足发展与教育心理学中常用的研究方法。为了保证问卷法的使用效果，在具体研究过程中应注意的问题主要有ABCDE ;

A.问卷中的题目数量不应过多

B.间态中题的叙述要简明并易理解，不公在理解上出现歧义

(.问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的

D.回答问卷的方式简便

E.对问卷结果进行统计分析前要先判断问卷的回答是否有效 

32.皮亚杰认为，心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。适应的方式有(.ABC )

A. 同化

B.顺应

C.平衡

D.学习

E.教育 

33.知识经验的内化要经历定的过程，苏联心理学家加里培林认为这个过程包括1(ABCDE )

A.动作定向阶段

B.物质化活动的阶段

C.出中的外部ii语阶段

).不出声的外部富语阶段

E.内部言语活动阶段 

34.小学生的自我意识发展表现出广此新的特点，主要有(ARCD)

A.自我评价由“他律性”向“自律性”发展

B.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展

C.从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展

D.从正确评价别人的行为向止确评价自己的行为发展

E.能对自己的行为提出高要求，自我批评已成为其个性特点 

35。教育超常儿童要注意的问题包括(ABDE )

A要公平，不要搞平均主义

B.要适当，不要操之过忽.

C.重在智力培养

I). 要实事求足，不要求个贞备

E既要全面发展，也要发挥特长 

三、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。

.36. 实验法

是指根据研究口的，改变或控制柴些条件以川起被试柴种心理活动的变化，从而揭小特定条件与这种心理活动之间关系的万法。 

37.美感

是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验，是由其有定审美观点的人付外界事物的美进行评价时产生的。种肯定、 满意、愉悦、爱亲的情感。 

38.替代性强化

是指通过观察别人受强化，在观察者身上间接明起的强化作用 

39.功能固着

间题解决者常常受物体常见作用的影响，而付其他的作用视而不见，称为功能固着 

40.成就动机

是在人的成就满要的基础上产生的，是人愿意大做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一.种内在推动力量 

四、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。

41.皮业杰认为儿单及青少年心理发展王要经过哪儿个阶段?

答:第一阶段为感知运动阶段:第二阶段 为前运算阶段:第三阶段为具体运算阶段:第四阶段为形式运算阶段。(注: 各点有所闸述给1分) 

42.高中生的同伴关系发展表现出哪些新的特点?

(1)对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴交明友:

(2)高中生的友谊观逐渐成熟: .

(3)高中生选择朋友时，更石重明友的心理品质，如兴趣相似、同国乐、相互关心、性格喜好等:

(4) 高中男女学生交友的标准存在定的差异: 

43.奥尔波特对人格特质是如何进行分类的?

答：奥尔波特认为，人格特质可分为般特质和特有特质。而特有特质又可区分为三类，第一类为首要特质，第二类为中心特质，第三类为次要特质。 

44.教师应具备哪些个性特点?

1 )正确的动机:

2)浓厚的兴趣:

: 3)热烈的情感:

(4)坚强的意志:

(5)良好的性格 

五、论述题:本大题共2小题，共25分。

45.本题15分，试论述社公环境对个体心理发展的作用。

社会环境，特别是教育环境对人的心理发展起着决定性作用:遗传只提供心理发展的可能性，而社会坏境和教育则规定心理发展的现实性，研究发现， 贫乏环境可使个体的心理发展落，丰富环境可促进个体的心理发展。教育属于社会环境的范畴，但又一般社公生活条件不同，它是一种在目的、 有计划、有系统的影响。它由教自者按照一定的教育目的来对环境影响加以选择，然后组织成定的教育内容，且采取定的教育方法，对个体的心理施加有系统的影响。教育主导个体心理发展。个体的知识、智力的发展，思想觉悟的提高，道德品质的培尔，理想、世界观的形成等都主要是教育，特别足学校教育决定的。教育最是个体心理发展的决定条件，但这并不意味着它可以机械地决定个休心理的发展、辩证唯物主义认为，教育对个体心理发展的主导作用足通过个体的活动、个体心理发展的内部原因来实现的。 

46.本题10分)加涅最初根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分成了八类，后来，他认为八类学习的划分仍然不适介学校学习，于是他根据学生的学习结果将学习划分为五类，请对加涅所划分的五类学习进行论述。

(1)智慧技能，指运用符号对外运作的技能:

2)认知策略，指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能:

; 3)言语信息，指能陈述用语言文字表达的知识:

4)动作技能，指习懂的、协调白身肌肉活动的技能:

5) 态度，指习懂的、决定个人行为选择的内部状态.