一、单项选择题:1~45 小题，每小题2 分，共90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1.20 世纪后期我国兴起元教育学研究推动教育理论的反思与建设，下列选项中属于 元教育学论题的是()
A.教育学的逻辑起点 B.教育的本质C.教育的起源 D.教育史
【本题答案解析】A 元教育学是一种对教育学进行元研究的学科，以教育学自身以及教育学的研究状态为 对象， 所以元教育学研究的是教育学的逻辑起点。
2. 联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况对“教育”及其相关 变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于( )
A.述性定义 B.纲领性定义C.功能性定义 D.规定性定义
【本题答案解析】D 规定性定义主要为了叙述和表达的方便而指定用些词语代替一词语，或者规定 一词语所代表的意义。
3. 近代以来欧洲教育逐渐世俗化，这种发展特征在学校教育制度中表现为() A.教育对象扩大到平民阶层B.公立学校与宗教组织分离C.教育与生产劳动相结合 D.义 务教育普及
【本题答案解析】D 近代教育的世俗化表现为教育从宗教中分离、义务教育普及、教育与生产劳动相结合 等。具体在学校教育制度中表现为义务教育普及。
9.下列选项中，属于按统一分类维度划分的课程相关概念是() A.相关课程、融合课程、广域课程 B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程C.学科课程、活动课程、综合课程 D.必修课程、选修课程、活动课程
【本题答案解析】A 综合课程又称广城课程、统合课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。它 采取并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科 之中。综合课程坚持知识的统一性，通过综合课程的学习，学生常常会把一学科领 域的概念、原理和方法运用到其他学科领域中。综合课程的具体分类为相关课程、融 合课程、广域课程和核心课程。
10.让学生从选择出来的有限例子中主动获得本质的、结构性的原则性的、典型的知 识、能力和态度，这种教学模式是()
A.发现教学模式B.掌握学习教学模式C.范例教学模式D.非指导性教学模式
【本题答案解析】C 范例教学模式强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握 学科的基本结构，发展智力。
11.作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育“目的——手 段” 理论框架，并以心理学说明教育的() A.目的、手段和途径B.目的、手段和障碍C.途径、障碍和目的D.途径、手段和障碍 【本题答案解析】A 为了实现教育的最高目的——养成德性，教学必须为自己设立一个近期的、较为直接 的目的， 即多方面的兴趣。因此说明了教育的目的、途径和手段。
12.育才中学通过组织学生模拟市政和模拟法庭活动开展法制教育，这种方法属于()
A.说服教育法 B.情感陶冶法C.实践锻炼法 D.榜样示范法
【本题答案解析】C 实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。 实践锻炼包括委托任务、组织活动等。组织学生模拟市政和模拟法庭活动开展法制教 育属于实践锻炼法。
13.优秀教师不仅具备扎实的学科知识、学科教学知识、还具备丰富的实践性知识。下 列关于教师实践性知识述错误的是()
A.教学实践性知识是教师群体独家的知识类型B.实践性知识属于应用科学的范畴
C.反思性实践是教师获得实践知识的主要途径D.实践性知识难以通过直接教授而获得
【本题答案解析】A 教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质 的基础。教师的专业知识包括:学科知识(也称为本体性知识)、条件知识(学科教学知 识)和实践性知识。
14.与儒家相比，墨家教育内容特色除体现为重视科技教育外，还体现在重视()
A.政治教育 B.文史教育C.道德教育 D.思维训练
【本题答案解析】D 墨子的教育内容论很有特色，其价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育 上，突破了儒家六艺教育的范畴，有进步意义。
15.中国古代通常用“志”表达行为动机，用“功”表达行为效果，关于行为的动机与效果 在道德评价中的地位问题，董仲舒的基本看法是()
A.“功”重于“志” B.“志”重于功
C.含其志而观 D.孰轻孰重酌情而定
【本题答案解析】B 在志与功的关系上，他强调志，主张“本其事而原其志，志邪者不待成”，认为动机(志) 不善就可以惩罚，不必等到酿成事实，因此董仲舒认为“志”重于功。
16.句短押韵、朗朗上口是我国蒙学教材的编写特点之一，如“天地玄黄，宇宙洪荒。 日月盈昃.辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。”便是出自我国识字教材( )。
A.《急就篇》B.《千字文》 C.《历代蒙求》D.《笠翁对韵》
【本题答案解析】B
“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏”出自南北朝时期 梁朝周兴嗣所作的《千字文》。
17.唐代中央国子学、太学、四门学的设置主要基于( )
A.学校区位的布局 B.教学内容的分化
C.学校层级的衔接 D.教育对象的身份
【本题答案解析】D 唐代对各级宫僚子弟所能进入的学校等级有严格的规定，如国子学要三品以上的宫僚 子孙准入，太学是五品以上的宫僚子孙准入，四门学是七品以上的官僚子孙准入，崇 文馆和弘文馆也是皇亲及三品以上的官僚子孙才可准入:规定之外，很少能够破格入 学的，一般底族子弟只能进地方官学或实科学校学习。
18.按发生时间的先后顺序，下列选项中关于教育事件排序正确的是()
A.“苏湖教法”创立，专门画学设立，监生历事制实行
B.专门画学设立，监生历事制实 行，“苏湖教法”创立
C.监生历事制实行，“苏湖教法”创立，专门画学设立
D.“苏湖教 法”创立，监生历事制实行，专门画学设立
【本题答案解析】A “苏湖教法”又称分斋教学，是宋代学者胡瑷在湖州主持教学时创立的一种新的教学制 度， 第一次兴学中用于改革太学。专门画学的设立是在北宋三次兴学中的第三次兴学 中的教育改革内容，恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校。“历事制”是 明清国子监教学的重要环节，“历事制”可视为是一种实习制度。
19.将西方近代教育明确概括为“无事不学，无人不学”的早期改良派人物是()
A.王韬 B.马建忠C.容闳 D.郑观应
【本题答案解析】D 在早期改良派中，较早勾画出中国近代学制轮廓，并且用“无事不学，无人不学”一语 道破近代教育多样化、职业化、普及化的特征的是郑观应。
20.中国人民抗日军事政治大学是中国共产党领导下创立和发展起来的一所千部学校， 创立初期在课程设置上的规划上出()
A.军事、政治、文化并重
B.军事、政治、生产并重
C.军事技术为主
D.政治理论为主
【本题答案解析】A 抗大的课程包括政治课程、军事课程和基础文化课程(地理常识、自然常识、算术、日 语等)， 体现了军事、政治、文化并重的特色。
21.杨贤江的《新教育大纲》在教育本质问题上，出()。
A.教育为观念形态的劳动 领域之一B.教育为经济活动的领域之一
C.教育为再生产劳动的领域之一 D.教育为生产劳动的 领域之一
【本题答案解析】A 杨贤江运用历史唯物主义阐明教育的本质，他在《新教育大纲》中指出“教育为观念形 态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”
22.1925 年 11 月，北洋政府教育部颁布《外人捐资设立学校请求认可办法》，其中 规定()
A.学校校长须为中国人，校长原系外国人者应以中国人换之 B.学校不得以传布宗教为 宗旨，不得以宗教科目列入必修科 C.学校名称上应冠以私立字样，须向地方行政官厅 请求认可 D.学校设有董事会者，中国人占有董事会名额不少于三分之二 【本题答案解析】B
学校不得以传布宗教为宗旨，不得以宗教科目列入必修科。
23.在乡村教育运动中，晏阳初出解决“愚、穷、弱、私”四方面问题的对策是实施 “四大教育”，其中，最为根本的是()。
A.文艺教育 B.卫生教育C.生计教育 D.公民教育
【本题答案解析】D 晏阳初认为，中国的平民普遍都具有“愚、贫、弱、私”四大疾病。针对以上四大病 症，晏阳初他们研究出“四大教育”之法。“卫生教育”是普及卫生知识，训练卫生习 惯，改进公共卫生，用以治弱。
24.古代印度婆罗门教育与佛教教育的主要区别是() A.婆罗门教育具有贵族性，佛 教教育具有平民性
B.婆罗门教育的目的在于道德陶冶，佛教教育在于信仰教育 C.婆罗门教育的主要是市场所是“古儒学校”，佛教教育主要在寺院 D.婆罗门教育的内容大多是积极的、入世的，佛教教育大多是消极的、避世的 【本题答案解析】A 婆罗门教教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门 等高级种姓。佛教由释迦牟尼所创，他反对种姓制度，主张“四姓平等”。这是二者最 主要的、最本质的区别。
25.古希腊时期，斯巴达城邦教育有别于同时期其他城邦教育的主要表现()
A.通过 立法发展教育事务B.重视实施“五项竞技”教育
C.女子接受与男子同样的军事和体育训练D.公民子女 7 岁以前在家庭中接受教育
【本题答案解析】C 斯巴达非常重视女子教育，认为女子也要肩负国家防卫的义务，通常和男子接受同样 的军事、体育训练。同时期的古希腊城邦雅典则不重视女子教育，女子七岁之后继续 在家中由母亲或是保姆负责教育。
26.关于雄辩家的培养，古罗马教育家昆体良主张()
A.家庭是培养雄辩家的理想场 所
B.雄辩术训练是第一位的，广博知识的掌握是第二位的
C善良的德性是第一位的，完 美的雄辩技能是第二位的
D.雄辩家的主要任务并非致力于正义和德行的宣扬和阐释
【本题答案解析】C 本题主要考查昆体良的教育主张，昆体良的教育目的在于培养善良而精于雄辩的人， 认为德行是雄辨家的首要品质。
27.西欧中世纪教育的典型特征()
A.以修道院、主教学校、堂区学校为代表的基督教教育的繁荣B.以宫廷教育和骑士教 育为代表的封建世俗教育的确立 C.以中世纪大学为代表的西方大学的崛起D.以城市学校为代表的新型学校的出现 【本题答案解析】A 本题关键考查西欧中世纪教育的特点，西欧中世纪的教育从性质上分为宗教教育和世 俗教育。其中，宗教教育以修道院、主教学校、堂区学校为代表，世俗教育以宫廷教 育、骑士教育、中世纪大学以及城市学校为代表。
28.下列表述中，具体反映夸美纽斯教育理论主张或教育实践贡献的是() A.国家应 赋予教会管理教育的责任和权力
B.面向一切青年男女实施无目的和程度差别的教育 C.系统论述了班级授课制，为高教学效率供了理论基础 D.抛弃引证《圣经》的传统做法，运用类比自然的方法论述自己的教育观点 【本题答案解析】C 本题关键在于考查夸美纽斯的教育思想及实践，夸美纽斯总结各教派学校中实行班級 授课的初步经验，出并全面系统地论述班级授课制度。
29.1896 年法国《国立大学组织法》的颁布与实施标志着() A.法国传统“大学”的复办 B.法国现代“大学校”的诞生 C.法国高等教育国立化进程的开端 D.法国中央集权式高等教育管理体制的确立 【本题答案解析】A
1896 年7 月颁布的《国立大学组织法》使得法国传统意义上的“大学”复办。
30.19 世纪末 20 世纪初欧洲新教育运动开启的标志是() A.法国教育家德莫林开办 罗歇斯学校
B.英国教育家雷迪创办阿博茨霍尔姆学校 C.德国教育家利茨创办德国第一所乡村教育之家 D.瑞士教育家费利耶尔在日内瓦组建 国际新学校局
【本题答案解析】B
1889 年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志 着新教育运动的开端。
31.美国进步教育运动时期，出废除课堂教学和课程表以及年级制，代之以“公约”或 合同式的学习的教学改革实验是()
A.葛雷制
B.文纳特卡制 C.道尔顿制 D.昆西教学法
【本题答案解析】C 美国教育学家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种个别教学制度，主张: 第一， 在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以学生用“公约”的形式确 定自己应完成的各项学习任务，这一制度是道尔顿制。
32.1999 年美国总统签署《2000 年目标:美国教育法》该法案颁布与实施的主要目的 在于()
A.实施“生计教育”
B.加强“新三艺”教学
C.构建美国职业教育系统
D.确立美国中小学课程的国家标准
【本题答案解析】D
1994 年，美国发布《2000 年目标:美国教育法》，批准设立“国家教育标准和改进委 员会”， 确立了国家和州级的内容标准、操作标准、学习机会标准和州一级的评价标 准。
33.关于英国高等教育改革，1963 年《罗宾斯报告》出的主要建议是() A.强化政府对高等教育经费分配的宏观管理 B.废除高等教育的“双重制”，构建民主化的高等教育体制 C.确立“自主自治”、“民主参与”和“多科性结构”为核心的大学治理与发展原则 D.为所有在能力和成绩方面合格并且原意接受高等教育的人供高等教育课程服务 【本题答案解析】D
1963 年，以罗宾斯为首的专门委员会发表了《罗宾斯高等教育报告》。该文件探讨 了英国高等教育如何为社会服务这一重大问题。报告建议应为所有在能力和成绩方面 合格的、并愿意接受高等教育的人供高等教育课程，此建议后被称为“罗宾斯原 则”。
34.小星在家很任性，上学后常与同桌为座位发生纠纷。根据布朗芬布伦纳的儿童心理 发展 生态系统理论，他在家中养成的习性对其在校与同学相处的影响可归属于生态 系统中的() A.微观系统B.中间系统
C.外层系统 D.宏观系统
【本题答案解析】B 中间系统是布朗芬·布伦纳生态系统理论中的第二层次的生态系统，指促进儿童发展的 各种 微观环境之间的联系。如果微观系统之间有较强的积极的联系，儿童的发展可能 实现最优化。相反，微观系统之间的非积极的联系会产生消极的后果。
35.为了顺利背诵课文，学生在理解课文各个段落意义的基础上，认真整理了各段落 之间的关系。这种学习策略是()
A.监督策略 B.复述策略
C.精致加工策略 D.组织策略
【本题答案解析】D 编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其它关系，使之形成种结构以达到 有效保持之目的的一种学习策略。题干中该生认真整理了各个段落意义的基础上，认 真整理了各段落之间的关系，是典型的组织策略。
36.具有掌握学习目标取向的学生对智力往往持() A.增长观B.实体观
C.多元观 D.三元观
【本题答案解析】A 具有掌握目标定向的个体，持能力增长观，其学习目的在于高自己的能力、技能以 及对知识的理解和掌握，学习本身就是一种终极目标，把困难看作挑战，有助于深加 工策略的使用， 拥有