某区围绕“提提高道德与法治课堂学习评价”的主题进行了课例研究。活动前，为了掌握开课班级（22人）课堂学习评价的具体情况，教师对学生进行了调查，结果如下（节选）：

1.在道德与法治课堂教学中。老师对你的发言的评价哪一类比较多一些？

A.应答类

B.判断类

C.分析类

D.引导类

【结果】选“A”的7人，选“B”的1人，选“C”的5人，选“D”的9人。

2.你希望老师多给你哪一类的评价？

A.应答类B.判断类C.分析类D.引导类

【结果】选“A”的1人，选“B”的1人，选“C”的8人，选“D”的12人。

3.你认为哪一类评价对你的学习更有帮助？

A.应答类B.判断类C.分析类D.引导类

【结果】选“A”的0人，选“B”的2人，选“C”的8人，选“D”的12人。

4.在道德与法治课堂中，老师有没有让你们对同学的发言做过评价？

A.一直有B.经常有C.偶尔有D.没有过

【结果】选“A”的0人，选“B”的3人，选“C”的15人，选“D”的4人。

5.你认为“教师评价”“学生互评”与“学生自评”，哪一种更重要？

A.教师评价B.学生互评C.学生自评D.都重要

【结果】选“A”的0人，选“B”的0人，选“C”的0人，选“D”的22人。

注：根据评价内容，该区对课堂学习评价进行了简单分类：一是应答类。对学生的学习活动只做简单的应答，不做评价；二是判断类。对学生的学习活动只做对与错、好与坏的评价，不做分析；三是分析类。在对学生的学习活动进行评价的基础上。或对学生的学习活动进行提炼，或阐述评价的依据；四是引导类。在对学生学习活动进行评价分析的基础上，引导学生进一步思考。