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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》考试模拟试题一、单项选择题（共60题，每小题3分，将正确选项的标号填在答题卡上）1、义务教育体育与健康课程以（ ）为主要手段。A、徒手练习B、身体练习C、课堂教学D、体育运动2、义务教育体育与健康课程以发展学生（）和增进学生身心健康为主要目的。A、体质健康B、健康第一C、核心素养D、体育品德3、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实（）根本任务。A、为党育人B、立德树人C、健康第一D、体质健康4、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，坚持（）教育理念。A、德育优先B、健康第一C、立德树人D、全面发展5、体育与健康课程以中国学生发展（）为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合。A、运动能力B、核心素养C、健康行为D、体育品德6、以下不属于体育与健康课程理念的是（）A、1.坚持“健康第一”B、2.落实“教会、勤练、常赛”C、重视过程性学习评价D、关注学生个体差异7、体育与健康课程激发学生参与运动的兴趣，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼（）小时”的习惯。A、0.5B、1C、1.5D、28、体育与健康课程根据学生（）形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。A、基本技能B、运动技能C、专项技能D、体能9、下列不属于健康行为的是（）。A、良好体育锻炼意识与习惯B、掌握并运用健康知识与技能C、坚持疲劳运动D、适应自然和社会环境10、体育与健康课程的总目标不包括（）A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德C、注重教学方式改革，提高教学质量D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式11、下列选项中不属于体育与健康课程运动能力目标的是（）。A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项基本运动技能B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题12、下列选项中不属于体育与健康课程健康行为目标的是（）。A、理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯B、掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中C、主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境D、了解和体验体育活动对身体健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态13、下列选项中不属于体育与健康课程体育品德目标的是（）。A、理解参与体育学练、展示或比赛对个人品德塑造的重要性；B、遵守体育游戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为C、充满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确对待成败D、能将体育运动中养成的良好体育品格迁移到日常学习和生活中14、体育与健康课程依据核心素养达成度，分（）个水平对课程目标进行细化。A、二B、三C、四D、六15、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标水平三的是（）。A、积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣。B、学练体能和多种运动项目的知识与技能，能进行体育展示或比赛。C、掌握运动项目的基本知识，学练运动项目的技战术，并能在体育展示或比赛中运用D、能运用知识与技能分析和解决体育展示或比赛中遇到的问题16、下列选项中属于体育与健康课程健康行为目标水平二的是（）。A、乐于与他人交往，适应自然环境B、关注自己情绪的变化C、将健康与安全知识和技能运用于日常生活中D、情绪调控能力增强，心态良好，充满青春活力17、下列选项中属于义务教育体育与健康课程体育品德目标水平四的是（）。A、做到诚信自律、公平公正，规则意识强B、具有团队精神和集体意识，能接受比赛结果C、按照规则和要求参与体育活动D、在体育活动中尊重教师、爱护同学，能扮演不同的运动角色18、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标，专门设置了（）的课程内容。A、体能B、健康教育C、基本运动技能D、专项运动技能19、义务教育体育与健康课程标准规定，（）由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担。A、体能B、健康教育C、跨学科主题学习D、体育品德20、选出属于移动性技能的内容（）。A、提踵走B、伸展C、悬垂D、推拉21、选出属于非移动性技能的内容（）。A、躲避B、扭转C、高矮人走D、攀爬22、义务教育体育与健康课程标准指出，体能学练为学生增进体质健康和学练（）奠定良好基础。A、基本运动技能B、专项运动技能C、移动性技能D、操控性技能23、义务教育体育与健康课程“体能”要达到水平二目标要求时，在教学中要求创设（）强的活动情境，提高学生对环境的适应能力。A、实践性B、趣味性C、适应性D、生成性24、健康教育包括（）个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。A、三B、四C、五D、六25、义务教育体育与健康课程为（）归纳和提出了每类运动的总体内容要求、学业要求和教学提示，并各选择3个项目作为案例，分水平提出具体内容要求。A、基本运动技能B、专项运动技能C、移动性技能D、操控性技能26、不属于健康教育的领域是（）。A、健康行为与生活方式B、疾病与突发公共卫生事件C、生长发育与青春期保健D、安全应急与避险27、田径类运动中的（）项目主要发展学生的快速移动能力，提高学生的无氧代谢水平。A、短跑B、中长跑C、跳跃D、投掷28、乒乓球运动在技战术运用方面达到水平三目标的要求是（）。A、在乒乓球游戏中运用所学的乒乓球基本动作和简单组合动作B、在乒乓球对抗练习中运用发球转与不转、左推右攻等组合动作技术，以及发球抢攻、接发球抢攻等简单战术配合C、在乒乓球对抗练习中运用发球和接发球、攻球、搓球等基本动作技术和组合动作技术D、学练搓球、削球、直拍横打、孤圈球等基本动作，推挡侧身攻球等组合动作29、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的球类运动选择的案例项目不包括（）。A、足球B、篮球C、乒乓球D、羽毛球30、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的田径类运动选择的案例项目不包括（）。A、竞走B、100米跑C、跳远D、掷实心球31、义务教育体育与健康课程标准水平二的田径教学要求以（）为主开展教学，如运用喊数抱团、30米迎面接力赛、“斗鸡”、袋鼠跳接力赛、打移动靶、抛地滚球等，激发学生学练田径类运动项目的兴趣。A、游玩B、游戏C、游泳D、跑跳掷32、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的体操类运动选择的案例项目不包括（）。A、技巧运动B、双杠运动C、低单杠运动D、韵律操33、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的水上或冰雪类运动选择的案例项目不包括（）。A、速度滑冰B、高山滑雪C、蛙泳D、自由泳34、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的中华传统体育类运动选择的案例项目包括（）。A、中国式摔跤、长拳和舞龙B、中国式摔跤、太极拳和舞龙C、长拳、舞龙和赛龙舟D、长拳、舞龙和太极拳35、义务教育体育与健康课程的中华传统体育类运动水平二的教学要求使用（）教学策略。A、打练结合B、打练并进C、打练游戏D、打练合一36、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的新兴体育类运动选择的案例项目包括（）。A、轮滑、定向运动和花样跳绳B、滑板、定向运动和花样跳绳C、定向运动、跳绳和跆拳道D、定向运动、跳绳和小轮车37、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的学业要求“每学期观看不少于8次所学新兴体育类运动项目的比赛,并能对某场高水平比赛作出分析与评价”是达到水平（）的要求。A、一B、二C、三D、四38、义务教育体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于（），结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。A、课程理念B、核心素养C、立德树人D、育人价值39、义务教育体育与健康课程标准提供的跨学科主题学习活动和案例不包括（）。A、劳动最光荣B、身心共成长C、破解自然的“密码”D、人与自然和谐美40、学业质量是以（）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。A、立德树人B、核心素养C、课程理念D、育人价值41、义务教育体育与健康课程标准对基本运动技能的学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能说出移动性、非移动性和操控性技能的练习方法和动作名称B、乐于参与各种活动或游戏，能适应教学环境的变化，积极与同伴交流交往C、能参与基本运动技能练习和游戏，基本运动技能有一定程度的提高，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平D、能做到每周进行8次课外基本运动技能练习42、义务教育体育与健康课程标准对体能的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能写出体能练习对个人发展的重要性，设计包含目标、内容、方法和评价的体能锻炼计划，描述体能发展的超负荷原则和个性化原则B、能独立组织与开展体能练习，体能水平继续提高并能保持，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平C、在体能练习中能保持良好的心态，表现出勇于挑战、勇敢顽强、坚忍不拔的体育精神D、能做到每周进行8次（每次1小时左右）课外体能练习43、义务教育体育与健康课程标准对健康教育的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能说出饮食卫生和食品安全知识，合理、安全地饮食，知道吸烟的危害并抵制二手烟，能说出睡眠的作用并养成健康睡眠的习惯B、能举例说出参与体育运动的益处，积极参与多种体育活动，关注自己的身高和体重变化，能说出体育活动中的安全常识C、了解青春期的身心变化，以及生活习惯对身体健康的影响D、与同伴交流交往，表现出任性行为44、义务教育体育与健康课程标准对球类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学球类运动项目的比赛，并能进行简要评价B、安全地进行球类运动，能简单处理运动损伤C、在运动学练和比赛中能做到情绪饱满，善于与同伴交流合作D、能做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼45、义务教育体育与健康课程标准对田径类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能独立参与体能练习，体能达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学田径类运动项目的比赛，并能进行简要评价C、对学练田径类运动有信心，积极与同伴交往，具有合作精神，适应自然环境变化的能力提高D、能做到每周运用所学田径类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼46、义务教育体育与健康课程标准对体操类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能说出所学体操类运动项目的安全注意事项，具有安全意识B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学体操类运动项目的比赛或表演C、能按照要求参与所学体操类运动项目的游戏和比赛，关心同伴，尊重对手，能面对困难，不怕困难D、能做到每周运用所学体操类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼47、义务教育体育与健康课程标准对水上或冰雪类运动的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、能解释所学水上或冰雪类运动的安全知识，消除运动中的疲劳并进行身心恢复B、掌握所学水上或冰雪类运动项目的完整动作技术，并进行长距离、有难度的运动，对该运动项目有完整的理解并能合理运用规则C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学水上或冰雪类运动项目的比赛，并能对某场高水平比赛作出分析与评价D、能做到每周运用所学水上或冰雪类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼48、义务教育体育与健康课程标准对中华传统体育类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（）。A、掌握所学中华传统体育类运动项目主要的基本动作技术和组合动作技术，并运用所学知识与技能参与对抗演练和半实战比赛B、在对抗演练或半实战比赛中情绪稳定，能关注同伴，尊重对手C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学中华传统体育类运动项目的比赛或表演，并能进行简要评价D、能做到每周运用所学中华传统体育类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼49、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（）A、能做出所学新兴体育类运动项目的基本动作和简单组合动作，并参与班级内简化规则与要求的游戏和比赛B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学新兴体育类运动项目的比赛C、乐于参与所学新兴体育类运动项目的学练，积极与同伴进行交流与合作D、能做到每周运用所学新兴体育类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼50、体育与健康课程要培养的（）是学生通过较长时间的学习，在知识内化、行为养成、品德修为基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果。A、体育人才B、核心素养C、学业成就D、关键能力51、体育与健康课程要树立明确的课程育人意识。课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视（）的培养A、关键能力B、学业成就C、核心素养D、体育人才52、义务教育体育与健康课程标准规定，在9年级，学校可以让学生根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1~2项（）。A、基本运动技能B、运动技能C、专项运动技能D、新兴运动技能53、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行（）课时及以上相对系统和完整的教学。A、12B、16C、18D、2254、教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与（）学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。A、运动技能B、基本运动技能C、专项运动技能D、新兴运动技能55、评价内容的选择应围绕核心素养，紧扣（），结合具体的教学内容，评估学生核心素养的发展水平。A、课程标准B、课程方案C、学业质量D、教材重难点56、义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的（）A、核心素养B、学业质量C、学业成就。D、体育能力57、不属于义务教育体育与健康课程教材编写原则的是（）。A、坚持正确的政治方向B、注重以立德树人为导向C、遵循学生身心发展规律D、体现体育与健康课程特点58、不属于义务教育体育与健康课程教材内容选择范围的是（）。A、精选基本内容和最新成果B、重视国内外运动比赛活动C、突出中华优秀传统体育的内容D、重视跨学科融合59、义务教育体育与健康课程标准的 “重点开展水平教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计，以及课堂教学实践、课内外‘学、练、赛’一体化等方面的培训”建议是针对（）提出的。A、教研部门管理人员B、学校教学管理人员C、体育教研员D、体育教师60、义务教育体育与健康课程标准提出的器材设施资源的开发与利用的政策依据不包括（）。A、《小学体育器材设施配备标准》B、《初中体育器材设施配备标准》C、《中小学健康教育指导纲要》D、《国家学生体质健康标准》二、多项选择题（共20题，每小题4分，将正确选项的标号填在答题卡上）1、义务教育体育与健康课程具有（）等特点。A、基础性B、健身性C、实践性D、综合性2、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实（）要求。A、教会B、勤练C、常赛D、考评3、体育与健康课程坚持课内外有机结合，指导学生学会（）。A、健康知识B、体能C、基本运动技能D、专项运动技能4、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现（）强调运用等理念A、健康第一B、保证基础C、重视多样D、关注融合5、体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（）的评价体系。A、评价方法多样B、评价内容多维C、评价标准多活D、评价主体多元6、体育与健康课程核心素养内涵包括（）等方面。A、健康行为B、运动能力C、体育品德D、正确价值观7、运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在（）的掌握与运用。A、健康知识B、体能C、基本运动技能D、专项运动技能8、体育品德包括（）等几个维度。A、体育精神B、体育道德C、体育品格D、体育风尚9、体育与健康课程的总目标包括（）A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德C、注重教学方式改革，提高教学质量D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式10、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标的是（）。A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项运动技能B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题11、义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括健康教育和（）。A、体能B、基本运动技能C、专项运动技能D、跨学科主题学习12、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标设置的课程内容不包括（）。A、体能B、健康行为C、基本运动技能D、专项运动技能13、根据义务教育体育与健康课程标准，健康教育和跨学科主题学习适用于（）水平目标。A、一B、二C、三D、四14、基本运动技能包括（），主要发展学生的身体活动能力。A、移动性技能B、非移动性技能C、操控性技能D、非操控性技能15、义务教育体育与健康课程教材编写的原则（）。A、坚持正确的政治方向B、注重以核心素养培养为导向C、遵循学生身心发展规律D、体现体育与健康课程特点16、专项运动技能包括（）等类别，每类包含若干运动项目。A、水上或冰雪类运动B、球类、体操和田径类运动C、技巧与器材类运动D、中华传统体育和新兴体育类运动17、球类运动的主要特点是（）。A、结果的不确定性B、应激反应的即时性C、技能操控的复杂性D、战术选择的针对性和有效性18、田径类运动的特点是以个人为主独立完成（）等的较量。A、速度B、高度C、力度D、远度19、义务教育体育与健康课程在选择评价方式时应特别注意的是（）。A、注重评价方法多样化B、重视过程性评价C、加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价D、培养学生评价能力20、义务教育体育与健康课程的学业水平考试在在具体命题设计过程中应注重（）。A、以考查核心素养水平为测试目的B、创设贴近生活、具有较强应用性的情境C、以结构化的知识与技能为主要命题内容D、命题形式以实践测试为主三、判断题（共20题，每小题2分，在答题卡上打“√”或“╳”）1、体育与健康教育是实现儿童青少年艺体发展的重要途径，能促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质。（）2、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实为党育人的根本任务。（）3、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。（）4、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，注重“学、练、赛、评”一体化教学。（）5、体育与健康课程要求小学生逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。（）6、体育与健康课程评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（）7、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（）8、运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。（）9、健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。（）10、体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。（）11、体育与健康课程针对水平一目标，专门设置基本运动项目的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础。（）12、体育与健康课程的健康教育和跨学科主题学习应认真落实到小学教育阶段。（）13、球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。（）14、体育与健康课程标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。（）15、中华传统体育类运动起源于原始劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。（）16、新兴体育类运动的主要特点是形式多样，具有较强的时尚性和挑战性。（）17、学业质量是学生在完成体育与健康课程全部内容学习后的学业成就表现，用以反映课程目标的达成度。（）18、学校在选择各年级学练的运动项目时，可先让学生在四类专项运动技能中分别选择自己喜爱的运动项目,再根据学生的选择结果及学校的实际情况确定各年级学练的运动项目。（）19、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行16课时及以上相对系统和完整的教学。（）20、义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由县级教育行政部门统筹，学校组织实施的考试。（）《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》考试模拟试题一、单项选择题（共60题，每小题3分，将正确选项的标号填在答题卡上）1、义务教育体育与健康课程以（B）为主要手段。A、徒手练习B、身体练习C、课堂教学D、体育运动2、义务教育体育与健康课程以发展学生（C）和增进学生身心健康为主要目的。A、体质健康B、健康第一C、核心素养D、体育品德3、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实（B）根本任务。A、为党育人B、立德树人C、健康第一D、体质健康4、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，坚持（B）教育理念。A、德育优先B、健康第一C、立德树人D、全面发展5、体育与健康课程以中国学生发展（B）为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合。A、运动能力B、核心素养C、健康行为D、体育品德6、以下不属于体育与健康课程理念的是（C）A、1.坚持“健康第一”B、2.落实“教会、勤练、常赛”C、重视过程性学习评价D、关注学生个体差异7、体育与健康课程激发学生参与运动的兴趣，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼（B）小时”的习惯。A、0.5B、1C、1.5D、28、体育与健康课程根据学生（B）形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。A、基本技能B、运动技能C、专项技能D、体能9、下列不属于健康行为的是（C）。A、良好体育锻炼意识与习惯B、掌握并运用健康知识与技能C、坚持疲劳运动D、适应自然和社会环境10、体育与健康课程的总目标不包括（C）A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德C、注重教学方式改革，提高教学质量D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式11、下列选项中不属于体育与健康课程运动能力目标的是（A）。A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项基本运动技能B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题12、下列选项中不属于体育与健康课程健康行为目标的是（D）。A、理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯B、掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中C、主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境D、了解和体验体育活动对身体健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态13、下列选项中不属于体育与健康课程体育品德目标的是（D）。A、理解参与体育学练、展示或比赛对个人品德塑造的重要性；B、遵守体育游戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为C、充满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确对待成败D、能将体育运动中养成的良好体育品格迁移到日常学习和生活中14、体育与健康课程依据核心素养达成度，分（C）个水平对课程目标进行细化。A、二B、三C、四D、六15、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标水平三的是（C）。A、积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣。B、学练体能和多种运动项目的知识与技能，能进行体育展示或比赛。C、掌握运动项目的基本知识，学练运动项目的技战术，并能在体育展示或比赛中运用D、能运用知识与技能分析和解决体育展示或比赛中遇到的问题16、下列选项中属于体育与健康课程健康行为目标水平二的是（B）。A、乐于与他人交往，适应自然环境B、关注自己情绪的变化C、将健康与安全知识和技能运用于日常生活中D、情绪调控能力增强，心态良好，充满青春活力17、下列选项中属于义务教育体育与健康课程体育品德目标水平四的是（A）。A、做到诚信自律、公平公正，规则意识强B、具有团队精神和集体意识，能接受比赛结果C、按照规则和要求参与体育活动D、在体育活动中尊重教师、爱护同学，能扮演不同的运动角色18、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标，专门设置了（C）的课程内容。A、体能B、健康教育C、基本运动技能D、专项运动技能19、义务教育体育与健康课程标准规定，（B）由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担。A、体能B、健康教育C、跨学科主题学习D、体育品德20、选出属于移动性技能的内容（A）。A、提踵走B、伸展C、悬垂D、推拉21、选出属于非移动性技能的内容（B）。A、躲避B、扭转C、高矮人走D、攀爬22、义务教育体育与健康课程标准指出，体能学练为学生增进体质健康和学练（B）奠定良好基础。A、基本运动技能B、专项运动技能C、移动性技能D、操控性技能23、义务教育体育与健康课程“体能”要达到水平二目标要求时，在教学中要求创设（B）强的活动情境，提高学生对环境的适应能力。A、实践性B、趣味性C、适应性D、生成性24、健康教育包括（C）个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。A、三B、四C、五D、六25、义务教育体育与健康课程为（B）归纳和提出了每类运动的总体内容要求、学业要求和教学提示，并各选择3个项目作为案例，分水平提出具体内容要求。A、基本运动技能B、专项运动技能C、移动性技能D、操控性技能26、不属于健康教育的领域是（A）。A、健康行为与生活方式B、疾病与突发公共卫生事件C、生长发育与青春期保健D、安全应急与避险27、田径类运动中的（A）项目主要发展学生的快速移动能力，提高学生的无氧代谢水平。A、短跑B、中长跑C、跳跃D、投掷28、乒乓球运动在技战术运用方面达到水平三目标的要求是（B）。A、在乒乓球游戏中运用所学的乒乓球基本动作和简单组合动作B、在乒乓球对抗练习中运用发球转与不转、左推右攻等组合动作技术，以及发球抢攻、接发球抢攻等简单战术配合C、在乒乓球对抗练习中运用发球和接发球、攻球、搓球等基本动作技术和组合动作技术D、学练搓球、削球、直拍横打、孤圈球等基本动作，推挡侧身攻球等组合动作29、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的球类运动选择的案例项目不包括（D）。A、足球B、篮球C、乒乓球D、羽毛球30、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的田径类运动选择的案例项目不包括（A）。A、竞走B、100米跑C、跳远D、掷实心球31、义务教育体育与健康课程标准水平二的田径教学要求以（B）为主开展教学，如运用喊数抱团、30米迎面接力赛、“斗鸡”、袋鼠跳接力赛、打移动靶、抛地滚球等，激发学生学练田径类运动项目的兴趣。A、游玩B、游戏C、游泳D、跑跳掷32、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的体操类运动选择的案例项目不包括（B）。A、技巧运动B、双杠运动C、低单杠运动D、韵律操33、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的水上或冰雪类运动选择的案例项目不包括（D）。A、速度滑冰B、高山滑雪C、蛙泳D、自由泳34、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的中华传统体育类运动选择的案例项目包括（A）。A、中国式摔跤、长拳和舞龙B、中国式摔跤、太极拳和舞龙C、长拳、舞龙和赛龙舟D、长拳、舞龙和太极拳35、义务教育体育与健康课程的中华传统体育类运动水平二的教学要求使用（A）教学策略。A、打练结合B、打练并进C、打练游戏D、打练合一36、义务教育体育与健康课程标准为专项运动技能的新兴体育类运动选择的案例项目包括（A）。A、轮滑、定向运动和花样跳绳B、滑板、定向运动和花样跳绳C、定向运动、跳绳和跆拳道D、定向运动、跳绳和小轮车37、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的学业要求“每学期观看不少于8次所学新兴体育类运动项目的比赛,并能对某场高水平比赛作出分析与评价”是达到水平（D）的要求。A、一B、二C、三D、四38、义务教育体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于（B），结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。A、课程理念B、核心素养C、立德树人D、育人价值39、义务教育体育与健康课程标准提供的跨学科主题学习活动和案例不包括（C）。A、劳动最光荣B、身心共成长C、破解自然的“密码”D、人与自然和谐美40、学业质量是以（B）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。A、立德树人B、核心素养C、课程理念D、育人价值41、义务教育体育与健康课程标准对基本运动技能的学业质量合格标准的描述错误的是（D）。A、能说出移动性、非移动性和操控性技能的练习方法和动作名称B、乐于参与各种活动或游戏，能适应教学环境的变化，积极与同伴交流交往C、能参与基本运动技能练习和游戏，基本运动技能有一定程度的提高，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平D、能做到每周进行8次课外基本运动技能练习42、义务教育体育与健康课程标准对体能的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（D）。A、能写出体能练习对个人发展的重要性，设计包含目标、内容、方法和评价的体能锻炼计划，描述体能发展的超负荷原则和个性化原则B、能独立组织与开展体能练习，体能水平继续提高并能保持，达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平C、在体能练习中能保持良好的心态，表现出勇于挑战、勇敢顽强、坚忍不拔的体育精神D、能做到每周进行8次（每次1小时左右）课外体能练习43、义务教育体育与健康课程标准对健康教育的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（D）。A、能说出饮食卫生和食品安全知识，合理、安全地饮食，知道吸烟的危害并抵制二手烟，能说出睡眠的作用并养成健康睡眠的习惯B、能举例说出参与体育运动的益处，积极参与多种体育活动，关注自己的身高和体重变化，能说出体育活动中的安全常识C、了解青春期的身心变化，以及生活习惯对身体健康的影响D、与同伴交流交往，表现出任性行为44、义务教育体育与健康课程标准对球类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（A）。A、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学球类运动项目的比赛，并能进行简要评价B、安全地进行球类运动，能简单处理运动损伤C、在运动学练和比赛中能做到情绪饱满，善于与同伴交流合作D、能做到每周运用所学球类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼45、义务教育体育与健康课程标准对田径类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（B）。A、能独立参与体能练习，体能达到相应年级《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的合格水平B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学田径类运动项目的比赛，并能进行简要评价C、对学练田径类运动有信心，积极与同伴交往，具有合作精神，适应自然环境变化的能力提高D、能做到每周运用所学田径类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼46、义务教育体育与健康课程标准对体操类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（B）。A、能说出所学体操类运动项目的安全注意事项，具有安全意识B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学体操类运动项目的比赛或表演C、能按照要求参与所学体操类运动项目的游戏和比赛，关心同伴，尊重对手，能面对困难，不怕困难D、能做到每周运用所学体操类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼47、义务教育体育与健康课程标准对水上或冰雪类运动的水平四学业质量合格标准的描述错误的是（C）。A、能解释所学水上或冰雪类运动的安全知识，消除运动中的疲劳并进行身心恢复B、掌握所学水上或冰雪类运动项目的完整动作技术，并进行长距离、有难度的运动，对该运动项目有完整的理解并能合理运用规则C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学水上或冰雪类运动项目的比赛，并能对某场高水平比赛作出分析与评价D、能做到每周运用所学水上或冰雪类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼48、义务教育体育与健康课程标准对中华传统体育类运动的水平三学业质量合格标准的描述错误的是（C）。A、掌握所学中华传统体育类运动项目主要的基本动作技术和组合动作技术，并运用所学知识与技能参与对抗演练和半实战比赛B、在对抗演练或半实战比赛中情绪稳定，能关注同伴，尊重对手C、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学中华传统体育类运动项目的比赛或表演，并能进行简要评价D、能做到每周运用所学中华传统体育类运动技能进行3次（每次1小时左右）课外体育锻炼49、义务教育体育与健康课程标准对新兴体育类运动的水平二学业质量合格标准的描述错误的是（B）A、能做出所学新兴体育类运动项目的基本动作和简单组合动作，并参与班级内简化规则与要求的游戏和比赛B、能做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于3次所学新兴体育类运动项目的比赛C、乐于参与所学新兴体育类运动项目的学练，积极与同伴进行交流与合作D、能做到每周运用所学新兴体育类运动技能进行3次（每次至少0.5小时）课外体育锻炼50、体育与健康课程要培养的（B）是学生通过较长时间的学习，在知识内化、行为养成、品德修为基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果。A、体育人才B、核心素养C、学业成就D、关键能力51、体育与健康课程要树立明确的课程育人意识。课程实施计划应从过分关注知识与技能的传授转向重视（C）的培养A、关键能力B、学业成就C、核心素养D、体育人才52、义务教育体育与健康课程标准规定，在9年级，学校可以让学生根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1~2项（B）。A、基本运动技能B、运动技能C、专项运动技能D、新兴运动技能53、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行（C）课时及以上相对系统和完整的教学。A、12B、16C、18D、2254、教师在制订学习目标和选编教学内容时，既要关注学生体能发展与（A）学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度和价值观。A、运动技能B、基本运动技能C、专项运动技能D、新兴运动技能55、评价内容的选择应围绕核心素养，紧扣（C），结合具体的教学内容，评估学生核心素养的发展水平。A、课程标准B、课程方案C、学业质量D、教材重难点56、义务教育体育与健康学业水平考试旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的（C）A、核心素养B、学业质量C、学业成就。D、体育能力57、不属于义务教育体育与健康课程教材编写原则的是（B）。A、坚持正确的政治方向B、注重以立德树人为导向C、遵循学生身心发展规律D、体现体育与健康课程特点58、不属于义务教育体育与健康课程教材内容选择范围的是（B）。A、精选基本内容和最新成果B、重视国内外运动比赛活动C、突出中华优秀传统体育的内容D、重视跨学科融合59、义务教育体育与健康课程标准的 “重点开展水平教学设计、学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计，以及课堂教学实践、课内外‘学、练、赛’一体化等方面的培训”建议是针对（D）提出的。A、教研部门管理人员B、学校教学管理人员C、体育教研员D、体育教师60、义务教育体育与健康课程标准提出的器材设施资源的开发与利用的政策依据不包括（D）。A、《小学体育器材设施配备标准》B、《初中体育器材设施配备标准》C、《中小学健康教育指导纲要》D、《国家学生体质健康标准》二、多项选择题（共20题，每小题4分，将正确选项的标号填在答题卡上）1、义务教育体育与健康课程具有（ABCD）等特点。A、基础性B、健身性C、实践性D、综合性2、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实（ABC）要求。A、教会B、勤练C、常赛D、考评3、体育与健康课程坚持课内外有机结合，指导学生学会（BCD）。A、健康知识B、体能C、基本运动技能D、专项运动技能4、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现（BCD）强调运用等理念A、健康第一B、保证基础C、重视多样D、关注融合5、体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建（ACD）的评价体系。A、评价方法多样B、评价内容多维C、评价标准多活D、评价主体多元6、体育与健康课程核心素养内涵包括（ABC）等方面。A、健康行为B、运动能力C、体育品德D、正确价值观7、运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在（BCD）的掌握与运用。A、健康知识B、体能C、基本运动技能D、专项运动技能8、体育品德包括（ABC）等几个维度。A、体育精神B、体育道德C、体育品格D、体育风尚9、体育与健康课程的总目标包括（ABD）A、掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力B、积极参与体育活动，养成良好的体育品德C、注重教学方式改革，提高教学质量D、学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式10、下列选项中属于体育与健康课程运动能力目标的是（ABCD）。A、在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1 2项运动技能B、认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则C、形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力D、经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题11、义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括健康教育和（ABCD）。A、体能B、基本运动技能C、专项运动技能D、跨学科主题学习12、根据义务教育体育与健康课程标准，针对水平一目标设置的课程内容不包括（ABD）。A、体能B、健康行为C、基本运动技能D、专项运动技能13、根据义务教育体育与健康课程标准，健康教育和跨学科主题学习适用于（ABCD）水平目标。A、一B、二C、三D、四14、基本运动技能包括（ABC），主要发展学生的身体活动能力。A、移动性技能B、非移动性技能C、操控性技能D、非操控性技能15、义务教育体育与健康课程教材编写的原则（ABCD）。A、坚持正确的政治方向B、注重以核心素养培养为导向C、遵循学生身心发展规律D、体现体育与健康课程特点16、专项运动技能包括（ABD）等类别，每类包含若干运动项目。A、水上或冰雪类运动B、球类、体操和田径类运动C、技巧与器材类运动D、中华传统体育和新兴体育类运动17、球类运动的主要特点是（ABCD）。A、结果的不确定性B、应激反应的即时性C、技能操控的复杂性D、战术选择的针对性和有效性18、田径类运动的特点是以个人为主独立完成（ABD）等的较量。A、速度B、高度C、力度D、远度19、义务教育体育与健康课程在选择评价方式时应特别注意的是（ABC）。A、注重评价方法多样化B、重视过程性评价C、加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价D、培养学生评价能力20、义务教育体育与健康课程的学业水平考试在在具体命题设计过程中应注重（ABCD）。A、以考查核心素养水平为测试目的B、创设贴近生活、具有较强应用性的情境C、以结构化的知识与技能为主要命题内容D、命题形式以实践测试为主三、判断题（共20题，每小题2分，在答题卡上打“√”或“╳”）1、体育与健康教育是实现儿童青少年艺体发展的重要途径，能促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质。（╳）2、体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实为党育人的根本任务。（╳）3、体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。（√）4、体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，注重“学、练、赛、评”一体化教学。（╳）5、体育与健康课程要求小学生逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。（╳）6、体育与健康课程评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（√）7、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（√）8、运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。（√）9、健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。（√）10、体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。（√）11、体育与健康课程针对水平一目标，专门设置基本运动项目的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础。（╳）12、体育与健康课程的健康教育和跨学科主题学习应认真落实到小学教育阶段。（╳）13、球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。（√）14、体育与健康课程标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。（√）15、中华传统体育类运动起源于原始劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。（╳）16、新兴体育类运动的主要特点是形式多样，具有较强的时尚性和挑战性。（╳）17、学业质量是学生在完成体育与健康课程全部内容学习后的学业成就表现，用以反映课程目标的达成度。（╳）18、学校在选择各年级学练的运动项目时，可先让学生在四类专项运动技能中分别选择自己喜爱的运动项目,再根据学生的选择结果及学校的实际情况确定各年级学练的运动项目。（╳）19、大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行16课时及以上相对系统和完整的教学。（╳）20、义务教育体育与健康学业水平考试是以学业质量标准、课程内容为依据，由县级教育行政部门统筹，学校组织实施的考试。（╳）

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