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深圳市2022-2023学年初三年级中考适应性考试语文学科 参考答案一、书写（3分）原则：正确，规范，美观。1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者亦可），可得2.5-3分；2.字迹基本清晰，大小合适，书写整齐，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者亦可），可得2分；3.卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难，可得1分；4.卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认，0分。二、基础（25分）1.（4分）（1）（2分） ①即②汲（2）（2分） D2.（2分）只要有了光，世界就会变得绚丽多彩。（表示条件关系，句意通顺的其他关联词也可）3.（2分）（1）准备串词 （2）评出奖项（评分说明：符合上述朗诵活动项目，表述意近即可得分）4.（2分）（1）重音 （停连或节奏，回答朗读技巧可得分）（2）适当的手势 （或肢体语言）5.（4分） 示例：我选取的图形元素是土地、河流。我的设计构思是：土地和河流是艾青诗歌当中的重要意象，土地象征祖国的坎坷经历、痛苦遭遇，河流象征人民的爱国热情、抗争精神（2分）；用河流环绕土地的构图，突显出人民对祖国深沉的爱（2分）。（评分说明：答出图形元素的象征意义得2分（各1分），阐释海报设计的意义和价值得2分，言之有理即可。只选取两种图形元素得0.5分）6.（1分）太阳7.（10分）（每空1分）（1）月是故乡明 （2）三年谪宦此栖迟 （3）云横秦岭家何在（4）溪云初起日沉阁 （5）青鸟殷勤为探看 （6）佳木秀而繁阴（7）①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海③沉舟侧畔千帆过④病树前头万木春三、阅读（47分）8.（2分）C9.（1）（2分）那么什么时候才快乐呢？（2）（2分）白云来回飘荡，整天都不消散。10.（2分）D11.（3分）从“敢不尽心，以求疾苦”可以看出范仲淹虽被贬在外，但仍关心民间疾苦，为百姓的疾苦而忧愁；闲暇时游山玩水，“大得隐者之乐”，看出他在赏玩之时自得其乐。为民解忧在前，寄情山水在后，这恰恰是“先忧后乐”以及“不以物喜，不以己悲”最好的践行，因此我并不同意你的观点。（体现范仲淹关心民生疾苦,强调“先忧后乐”做法，回答一点得1分，回答两点得3分）12.（1）（1分）揭示人和月乃至万事万物都有不完美的存在，说明世事并不总是周全圆满的；（2）（2分）我们应坦然接受生活中的磨难，积极乐观面对生活中的困苦。（意近即可，结合两句话体现的人生态度回答，答到“坦然”、“胸襟开阔”、“旷达乐观”等即可得满分）13.（2分）B14.（2分）①国家经费支持，近年来研究与试验发展经费投入强度逐年加大（或国家创造了更好的科研环境，科研人员的工作条件有了保障）；②有像鄂维南院士一样将探索前沿科技，服务社会作为自己使命的科研人才。15.（3分）示例1：第一组第③段在论述观点时，通过举“嫦娥”奔月、“祝融”探火等例子，运用举例论证，有力地证明了“只有创新才能自力更生”这一观点。示例2：第一组第③段在论述观点时，用“嫦娥”奔月、“祝融”探火等作为例子，材料丰富、准确，有力地证明了“只有创新才能自力更生”这一观点。16.（3分）今天的活动，我们看到了国家科技创新的飞速发展，倍感自豪；我们也看到了像鄂维南院士一样淡泊名利、埋头苦干的科研人员，令人动容。作为新时代的少年，我们要努力学好文化知识，为将来的科研创新打下基础，让我们一起坚定信念，向未来奋进吧。我的总结完毕，谢谢大家。（能简单回顾活动，表达愿景，言之有理即可）17.（3分）（1）赶母亲回家（2）艰辛工作（3）看到录取通知18. (3分)“藏”字特别富有表现力。 这里指泪水混杂在汗水里流下来，生动形象地描写了一鹤劳动的艰辛（1分），想到一身病痛的母亲每天如此艰辛劳作内心的辛酸（1分），一个“藏”字刻画出一鹤“坚强、懂事”的形象。（1分）19.（3分）示例一：期待和不安。（1分）生动形象描写出母亲迫切想要知道结果，又担心结果不尽如人意的心理；（1分）刻画出一个对女儿寄予厚望，望女成凤的母亲形象。（1分）示例二：期待和紧张。（1分）生动形象地描写出母亲迫切想要知道结果，又担心一鹤没考上的心理（1分），刻画出对女儿寄予厚望，望女成凤的母亲形象。（1分）（评分说明：选词恰当，能结合文章内容和人物形象说明理由即可）20.（3分）①渲染气氛。文尾的雨幕，渲染了鹤终于完成父亲的心愿，实现自己梦想的感人的气氛。（1分） ②烘托人物形象。文中闷热天气的描写，烘托出母亲和一鹤劳作的艰辛，刻画出母亲和一鹤坚强、不辞辛劳的人物形象。（1分）③推动情节发展。第 段“一场大雨不带任何悬念地来了”，引出了后文邮递员躲雨，货站老板看见录取通知书的情节，推动了故事的发展。（1分）21.（4分） ①“一鹤”象征了一鹤昂扬向上，坚强不屈的精神。②寄托了父亲对一鹤的期许。希望一鹤像鹤一样具有坚韧不拔的品质，一飞冲天的壮志。③“一鹤”不仅代表了一鹤昂扬向上，坚强不屈的精神，还象征了品德高尚的人，比如文中深明大义母亲，潜心钻研的父亲。④“一鹤”表达了作者对美好崇高品质的歌颂和赞美。（评分说明：理解不仅要联系文中人物的情感，还要结合助读材料联系作者的情感和写作意图）22.（2分） A鲁达B十五两23.（5分）（1）（2分）示例一：宋江绰号“及时雨”，经常资助银两，为他人排忧解难。银子凸显了宋江仗义疏财的形象。示例二：武松刺配孟州时，宁愿挨打也不主动给管营银子，引出后文施恩见其豪气主动求助、武松醉打蒋门神等情节。银子推动了情节发展的作用。（概说情节1分，作用1分，言之成理即可）（2）（3分）示例一：赞同，鲁达有自己的交友标准，产生不同态度是因为史进拿出银子时出手爽快，而李忠略有犹豫。所以鲁达据此认定二人境界一高一低，最后还将银子丢还给了李忠。示例二：不赞同，鲁达不应该根据帮助他人时银子数量的多少进行境界高低的区分，史进身上带了足够的盘缠，而李忠以街头卖艺为生挣钱不易，二两银子也不算少。（阐述理由3分，言之成理即可。只回答“赞同”或“不赞同”给0.5分）四、写作（45分）24.（45分）参考中考作文评分标准（一）参考细则（以记叙类为例）作文等级 内容要素 形式要素一类文 （41-45分） 立意明确，中心突出。具体要素如下： 突出所选词语之间的关系。 所选事件有代表性。 感悟深刻。 1.叙事清楚，善描善写。 2.结构严谨，详略得当。 3.语言简练，富有文采。二类文 （36-40分） 立意明确，中心突出。具体要素如下： 点明所选词语之间的关系。 所选事件叙述清楚较好。 感悟真诚。 1.叙事清楚，手法多样。 2.结构完整，详略清楚。 3.语言通顺，表达流畅。三类文 （27-35分） 立意尚可，选材能表现中心。具体要素如下： 1.交代所选词语之间的关系。 所选事件尚可。 感悟合理。 1.叙事明了，能描能写。 2.结构基本完整，有条理。 3.语言基本通顺，能表达一定的情感和感悟。四类文 （14-26分） 立意不够明确，选材较难表现中心。具体要素如下： 能有所选词语之间的关系。 能有感悟表现。 1.叙事较清楚，手法单一。 2.结构不完整，条理不清楚。 3.语言不通顺，能说出一点情感或感悟。五类文 （0-13 分） 没有中心，空洞无物，严重离题。具体要素如下： 能看出一点所选词语之间的关系。 能写出一点感悟。 1.叙事不完整。 2.结构残缺，不成篇章。 3.文句不通，基本无法阅读。（二）具体要求1.一类文：中心明确，立意深刻，格调高远，思考深入，内容具体丰富，结构严谨，思路清晰，语言准确流畅，有较为深厚的阅读积累，可打 41 分－45 分（百分制的 90 分以上－100 分）。2.二类文：能点题，中心明确，内容具体，结构比较完整，条理比较清楚，语言生动。可打 36-40 分（百分制的 80 分－89 分）。3.三类文：中心较为明确，内容具体，结构基本完整，条理基本清楚，语言基本通顺，可打 32-35 分（百分制的 70-79 分）4.四类文：偏题。立意不明确，或立意有偏移。结构不完整，条理不明，语言不通，错别字较多。可打 14-31 分（百分制的 30-69 分）。5.五类文：离题。没有中心，空洞无物，严重离题。结构残缺，不成篇章。文理不通，错别字较多，影响阅读。可打 13 分以下（百分制的 29 分以下）。6.作文文体不限，可以写记叙文、议论文、想象类作文等，演讲稿、书信等格式不规范扣 1～2 分。7.鼓励打高分，慎重打高分。经评卷小组查核无抄袭或套作嫌疑的优秀原创作文，应给予高分 41-45 分。特别强调，高分作文要有深刻的思考，真诚的情感，独到的见解。语言准确、简练、流畅。2022-2023学年深圳市初三年级中考适应性考试语文命题说明2022年是中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开的一年，是《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的第二年，也是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布的一年。深圳市2022-2023年初三年级中考适应性考试语文试题（以下简称“语文试题”）在命题上，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬时代主旋律，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务，助推素质教育发展，发挥导向评价功能，促进语文教学改革。一、命题意图2022年深圳市九年级适应性语文试题植根于立德树人根本任务，以社会主义核心价值观为引领，坚持中华优秀传统文化导向；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，紧扣“创新”关键词。精准落实全面深化课程改革的总体要求，以培养德才兼备、具备良好语文核心素养的社会主义建设者和接班人为目标。追求命题的思想性、时代性、科学性、示范性，守正创新；进一步改革考试内容和形式，加强语文学科关键能力的考查，引导初中语文教学，实施素质教育，发展学生思维，培养创新精神和实践能力。二、总体依据此次考试为九年级上册（以下简称“九上”）期末考试，所涉范围为九上语文全书，内容涉及诗歌、议论文、文言文、小说及名著导读。还包含第一单元现代诗歌的“活动·探究”，综合性学习“君子自强不息”“走进小说天地”，写作“观点要鲜明”“议论要言之有据”“学会缩写”“论证要合理”“学习改写”，口语交际“讨论”。三、命题解析（一）基础第1题:（1）本题侧重学生识记能力的考查。文字是表达的载体，是重要的交流工具。语言文字的积累是阅读和写作的基础，也是对中国传统文化的传承。引导学生关注文字的积累，培养学生的准确书写能力。《新课标》指出：“累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字。”“要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”引导学生写好中国字。（2）本题侧重考查学生词语积累的情况，通过文段获取信息，理解词语的含义，根据理解选择不正确的选项。《新课标》要求“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。”第2题:本题重在考查学生的语言理解能力。结合九上关键性的语法点“复句”，从使用关联词和辨析复句关系的角度，一点多面，多方面考查学生的能力，符合阶段性考试的要求。《新课标》要求学生掌握“复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件”。引导学生学会在实际生活中，通过恰当的关联词，用复句的形式表达复杂的意思，抒发独特的情感。第3题：本题考查学生活动的组织与策划能力。《新课标》指出“能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案”。九上第一单元是现代诗歌的学习与鉴赏，强调诗歌的朗诵与创作，本题以朗诵活动为契机，以流程图为载体，引导学生组织策划朗诵活动，在实践活动中锻炼其组织策划能力。第4题：本题重在考查学生的讨论。以如何朗诵为载体，引导学生关注朗读时的语速、语气、语调须与情境相适应，须根据思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理；同时，在讨论过程中，引导学生积极发表自己的看法。《新课标》指出“能积极发表自己的看法”“能耐心专注地倾听”“有自己的观点，有一定说服力”。第5题：本题重在考查语言的综合运用能力。《课标》要求在实践活动中引导学生“能围绕学习活动，用文字、图画等形式呈现学习成果”，教师要“整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”本题在海报设计的基础上，引导学生通过合作，综合运用绘画、创作等多种活动样式开展活动。第6题：本题考查名著《艾青诗选》的识记。《新课标》指出，“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法”，“广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容……通过意象书签的形式，引导学生完成对《艾青诗选》意象的把握。从意象出发，引导学生认识诗歌之美，关注中国传统经典，增强文化自信。第7题：本题重在学生识记能力的考查，引导学生积累、传承中国传统文化以达到审美的作用。《新课标》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累”，“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。理解性默写放进情境考查，引导学生学以致用，扩大古诗文在生活中的应用。第8题：知识点为文言词汇的积累，本题重在一词多义的辨析，学生要根据语境判断加点字词在句中的意思。题型为选择题，考察覆盖面广，共涉及四个选项8个文言语句，其思维层级指向识记、理解和分析。第9题：考查文言语句的翻译，两句分别出自课内和课外文言，分别考查一个疑问句和一个陈述句，学生需要掌握重要的文言句式和词汇，在此基础上文从字顺地翻译为现代汉语，此题考查学生文言积累和运用能力。第10题：综合选择题，涉及的知识面广，既有文化常识，又有对文言内容的理解、语言的欣赏、古文断句等知识，指向学生识记、理解、分析等能力。第11题：考查学生对文言内容的理解，题目设计了学习讨论的真实情境，通过对错误观点的辨析考查学生的思辨能力，学生需要在理解乙文的基础上对题干提供的错误观点进行分析，以甲乙两文为材料阐述自己的观点，整个题目指向学生分析、应用等高阶思维的考查。第12题：以探究形式考查学生对经典古诗文名句的品析，涵盖了对古文的理解和对古诗词的鉴赏，具有探究性和综合性，属于较为创新的考查。题目要求学生在理解古诗文名句的基础上进行批注，再从中总结人生智慧，体现传统文化与现实生活的联系。试题考查学生分析、应用等思维能力。文言文亮点：创新了古诗文考查形式。命题丰富了考查文本，在文本的选择上采取了课内文言文、课外文言文、课内古诗词的组合，诗文合体的命题方式增加阅读量，也为学生提供了较大的探究空间。强调学生思辨能力的培养。此题参考《知识与能力训练（九上）》中《诗词三首》第2课时基础性作业第三题的命题模式，借用原题形式和设计思路，考查学生的思辨性。设题过程中要求学生对不同观点加以辨析，考查学生采用运用材料印证观点的思维方式。注重古诗文学习的探究性。根据新课标学业质量标准，古诗文阅读的考查重在“品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，而在文学作品的阅读中又要求“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。基于课标，命题设计了一道探究题，从甲、丙两段材料中选择了经典作品中的名句，通过让学生写批注的方式加以探究，再写出探究结论，得出经典名句对现实人生的启示。这一命题既符合课标对古诗文阅读对重要词句的赏析，又体现了与他人分享人生有益启示的指向，具有较强的探究性。第13、14小题采用“梳理单”的形式，先让学生对三则材料的要点做一个梳理，筛选出错误的信息。第13题：考查学生提取、概括信息的能力，此题需要学生快速阅读三则材料，准确把握材料的观点，区分观点和材料，能从复杂的材料中准确提取材料所要表达的观点。此题四个选项覆盖三则材料，图文结合，也利于学生从整体上把握材料。第14题：需要学生综合两则材料，找到我国创新指数排名提升的原因，创新非常重要，因此国家投入加强、科研人员埋头苦干和探索，进而在科技创新方面取得丰硕成果。这是第二层级的梳理，难度逐级提升。第15、16小题采用“探究单”的形式，引导学生逐步根据三则材料进行探究。第15题：要求学生根据汇报一的内容探究论证方法的运用，给定示例，学生对第三段的观点和材料进行分析，以此训练如何正确、有理有据地表达观点。第16题：探究活动结束后，要求学生为活动做总结，这也是对学生在实际生活中的表达能力的考察，学生需要回顾活动内容，结合自身经历，谈自己本次活动的收获和感想。第17题:本题侧重考查学生整体理解文章内容的能力。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。《新课标》要求学生在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在阅读的过程中能把握主要内容，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。九上“走进小说天地”综合性活动，以《林教头风雪山神庙》为例，示范运用流程图梳理小说情节。依据《新课标》和九上教材，让学生学以致用，运用流程图梳理小说情节，理清文章思路。第18题：本题侧重考查学生词句鉴赏能力。好的文字都是有表现力的，《新课标》要求体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言。本题通过对一个“藏”字的品味，理解小说人物的形象。第19题：本题侧重考查鉴赏人物形象的能力。鉴赏分析小说的人物形象是小说阅读考查的一个重要方面，第四单元单元导读提出“试着从不同角度分析人物形象”，第六单元单元导读提出“把握人物形象”，《新课标》指出“通过圈点，批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”。本题，通过对母亲语言的分析，填入恰当的形容神情的词语，把握人物的形象和心理。第20题：本题侧重考查环境描写的作用。环境作为小说三要素之一，《新课标》指出“能分类整理富有表现力的精彩段落，分析作品表现手法的作用”，九上教材第15课《故乡》课后思考探究第三题考查环境描写的作用，第17课《孤独之旅》自读提示“这里环境描写有什么作用”。根据课标和教材，本题通过整体分析文章环境描写，全面掌握环境描写的作用。第21题：本题侧重考查对小说主题的理解。小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的，也是作品的价值意义之所在。《新课标》指出“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能与他人分享自己获得的有益启示”。本题，通过探究对“一鹤”名字的理解，从而全面理解文章的主题。第22题：材料一中一个故事概括中人物和银两数量的“缺口”补充，需要依托其余材料级小说情节的完整把握，考查学生对典型事件和经典细节的把握和概括能力。此题不是单纯要求学生概括某一事件（避免了简单的识记或因题目外延过大造成回答的困难），只是依托典型事件“拳打镇关西”中的一个细小的情节点：鲁达从史进和李忠那里借银子为金翠莲父女筹措返乡盘缠。学生在联系材料概括过程中，基于主要人物和典型情节，完成对名著经典内容的认识。第23题：共两个小问题，形式上，依然围绕“银子”开展探究，注重激发学生的阅读兴趣，以及阅读面的扩大；能力上，考查到学生理解、分析综合在学习过程中提升“分析比较、归纳判断”的思维能力；素养上，注重学生整本书的阅读的关联能力，形成自觉的审美意识，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华传统文化。下面具体来谈。第（1）小题，请学生分别说说材料二中史进和李忠两个人的不同“境界”。“境界”的实际指向是人物形象的理解，在阅读认知的客观呈现基础上，为后面题目的理性思考做铺垫。同时，急人所急解人所难的疏财义举，也是中华优秀传统文化的承续。第（2）小题，在“银子里的世界”专题探究中，可以进行小情境的设计，角度自选。关联故事情节，显露人情世故，丰富人物形象等角度均可，从银子的货物属性到其中的文化意义，引导学生了解古人生活，感受古代文化。也是引导教师与学生开展整本书阅读实践。章新其老师在《语文命题技术研究》中指出：“基于对名著阅读理解基础上的体验、感悟、思考,应该是文学名著阅读的价值追求,也是名著阅读测评的基本方向。”总体来说，本部分题目是基于学生真实阅读体验、实践任务、思考思辨，重视基于素养的整本书阅读策略训练，聚焦典型情节，全面和深入地展现自己的个性化阅读体验。第24题作文语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，培养运用祖国语言文字的能力。《新课标》中指出：“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”在命题思路上，引导学生发挥创意、主动表达、表露真情，通过四个词语多样形式的组合，增强学生自主选择、自主感悟、自主表达的能力。在形式上，半命题，给两个横线的形式也富有创意，激发学生的言说。意愿。首先审题立意。知识、汗水、灵感、机遇，这四个词语，是共和国勋章获得者袁隆平在总结自己成功的经验时谈到的，四个词语，角度多元、维度多位，组合多变，但都是指向学生价值观、人生观的树立。其次选材构思。本题可以写记叙文，也可以写议论文，还可以联想想象，在表达方式上，给予学生