摘要：数智时代对高等教育人才培养提出了新的要求。在此背景下，研究型大学应培养学生包括科技、数据素养和人文素养在内的“新读写能力”，并培养学生良好的社会行为技能和高级认知能力以应对真实世界的复杂挑战。文章以密歇根大学“第三世纪倡议”、乔治敦大学“设计未来”计划和佐治亚理工学院“生活学习社区”为例，探讨美国研究型大学人才培养创新实践。面向数智时代，美国研究型大学的人才培养变革呈现以下基本特点：高度重视学生社会行为技能和高级认知能力的培养;“大挑战”问题成为创新课程的主要内容;学科交叉的知识组织模式日渐成熟;变革路径循序渐进。这些创新探索对高等教育的传统模式产生了变革性影响。

关键词：美国研究型大学；数智时代；人才培养

中图分类号：G649

文献标志码：A

作者简介：张玮逸，浙江大学教育学院硕士研究生(杭州 310058);梅伟惠，浙江大学教育学院教授(杭州 310058)

随着知识加速迭代，5G、云计算、大数据、人工智能技术进步层出不穷[1]，第四次工业革命方兴未艾。如果说引发前三次工业革命的技术大体是延展或取代人的体能，引发第四次工业革命的技术则是延展或取代人的脑能[2]，数智时代由此开启。当下，数字技术和人工智能正在变得更为精深、一体化程度更高，万物互联加速渗透，改变着我们的生活和习惯。

数智时代的到来给高等教育提出了新的要求。2018年，经济合作与发展组织发布的《教育2030：教育与技能的未来》(Education 2030:The Future of Education and Skills)报告指出，“学生毕业后需要投入到现在还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决现在还根本不知道的问题”[3]。在未来变得越来越难以预测的情况下，高等教育培养什么样的人、如何培养人成为一个亟待解决的难题。